如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[1]

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1、如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)來賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李美娥近期我們開展了《有效的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的研究》課題研究，“自主、合作、探究”是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。它是根據(jù)對時(shí)代和素質(zhì)教育的要求，針對課堂教學(xué)中相當(dāng)程度存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的狀況提出來的，目的是教育中單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化、探索性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)過一段時(shí)間的研討與課堂教學(xué)實(shí)踐，有困惑也有收獲?，F(xiàn)就如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)？談?wù)勎覀€(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)：一、精心營造合作學(xué)習(xí)氛圍流

2、暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。也是提高小組合作有效性的前提。1.創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。2.給學(xué)生充足的探究時(shí)間與空間。在平常的教學(xué)中，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生沒有按照老師事先預(yù)設(shè)的軌道上進(jìn)行，或由于學(xué)生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)

3、末葉的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)而打斷學(xué)生的發(fā)言或活動(dòng)，這種“蜻蜓點(diǎn)水”式、“一蹴而就”式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要使學(xué)生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補(bǔ)充、更正和辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。二、選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價(jià)值，要避免無目的、無針對性、無必要性的小組合作。那么怎樣的內(nèi)容較適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？就人教版四年級下冊及五年級上冊的內(nèi)容來看：1.概念性問題。如：“三角形的概念”、“小數(shù)的意義”“循環(huán)

4、小數(shù)”等，可通過同學(xué)之間的相互討論、辯論而建構(gòu)出自己的知識(shí)體系。2.尋求規(guī)律的問題。如“加法和乘法的運(yùn)算定律”、“小數(shù)的性質(zhì)”、“植樹問題”3等。通過交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和抽象概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、敏銳性。3.操作實(shí)驗(yàn)、探究問題。如推導(dǎo)“三角形的內(nèi)角和”、“三角形的三邊之間的關(guān)系”、“平行四邊形面積公式”、“三角形面積公式”、“梯形的面積公式推導(dǎo)”等問題，很有必要通過小組合作完成。學(xué)生通過分工負(fù)責(zé)，操作演示，可充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢。這樣的合作活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)

5、生的協(xié)作精神，對學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。4.選擇解題策略。如一些簡便運(yùn)算，一題多解應(yīng)用題，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中展示個(gè)人特色，享受成功體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中選擇合適的合作內(nèi)容，組織學(xué)生討論交流，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、各抒已見、互相啟發(fā)、取長補(bǔ)短，既有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互交往的能力。三、把握適宜的合作時(shí)機(jī)在合作學(xué)習(xí)中，教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合作時(shí)機(jī)的把握要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際。有了適宜的時(shí)機(jī)，合作學(xué)習(xí)就成功了一半。1.當(dāng)個(gè)人操作無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，

6、激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如，統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，就需要學(xué)生合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。小組內(nèi)要明確分工。有的當(dāng)記錄員、有的操作、有的數(shù)數(shù)，再集體分析數(shù)據(jù)等。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，提高合作學(xué)習(xí)的效率。2.當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)。學(xué)生都有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺，思維深刻性不夠。例如：植樹問題：在100米的跑道上植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）

7、，一共要栽多少棵樹？學(xué)生有的說20棵，有的說21棵。此時(shí)組織小組合作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)和辨別是非的能力。3.在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。4.當(dāng)學(xué)生思維模糊時(shí)。學(xué)生思維模糊即處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”3的狀態(tài)，這時(shí)更會(huì)產(chǎn)生愿與學(xué)習(xí)伙伴交流、探討，相互啟發(fā)的需求。如：“在封閉的圖形上植樹”這節(jié)課，在一個(gè)正方形四周植樹，每邊都栽4棵，要栽幾

8、棵？學(xué)生的答案有多種。他們都認(rèn)為自己的答案是正確的，但又不能用準(zhǔn)確的理由說服別人。在學(xué)生舉棋不定的情況下，教師組織小組合作，讓同學(xué)們邊畫圖、邊觀察、邊記錄，通過自主探索、合作交流，學(xué)生們得出了答案。用這種方法學(xué)習(xí)，學(xué)生對獲取的知識(shí)印象十分深刻。所以，當(dāng)同學(xué)們的思維模糊時(shí)，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以辨別正誤，而且可以培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。?四、適時(shí)調(diào)控合作過程小組合作時(shí)，教師要深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)以及認(rèn)知的進(jìn)程，在