《送東陽馬生序》復(fù)習(xí)

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1、《送東陽馬生序》（明朝：宋濂）余幼時即嗜學(xué)，家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請，或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，____

2、_________，_________________，_____________，____________。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右佩容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余勤且艱若此。1、文學(xué)常識、作者明朝著名文學(xué)家宋濂，他與劉基、高啟并稱明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士文集》本文是一篇贈序，是臨別贈言性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為勉勵、稱許之辭。2、重點(diǎn)字詞解釋。余幼時即嗜學(xué)：特別愛好。無從致書以觀：沒有辦法。//得

3、到書。這里是買書的意思。致，取得、得到。每假借于藏書之家：借。假也是借的意思。弗之怠：不懈怠，不放松抄寫?！爸笔恰暗　钡馁e語，指“筆錄”這件事。走送之，不敢稍逾約：跑；//超過約定的期限。既加冠：到了成年。益慕圣賢之道：仰慕又患無碩師名人與游：患，擔(dān)心，憂慮。//碩師，才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)：嘗，曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。執(zhí)經(jīng)叩問：拿著經(jīng)書請教。叩，問。先達(dá)德隆望尊：道德高，聲望重。門人弟子填其室：學(xué)生擠滿了他的屋子。門人，弟子，學(xué)生。填，塞。這里的是擁擠的意思。未嘗稍降辭色：略微把話說得

4、柔和一些，把臉色放溫和一些。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。俯身傾耳以請：彎下身子，側(cè)著耳朵（表示尊敬而專心）請教。或遇其叱咄：或，有時。叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé)。禮愈至：周到。不敢出一言以復(fù)：這里指辯解。俟（sì）其欣悅：等待。負(fù)篋（qiè）曳屣：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。窮冬烈風(fēng)：嚴(yán)冬。足膚皸裂而不知：皮膚因寒冷干燥而破裂。至舍：學(xué)舍，學(xué)校。四支僵勁不能動：通“肢”，肢體。//僵硬。媵人持湯沃灌：熱水；//澆水洗。以衾擁覆：用；被子；//蒙蓋。寓逆旅：住在旅店里。逆旅，旅店。主人日再食：每天提供兩頓

5、飯。再，兩次。食，提供伙食。同舍生皆被綺繡：通“披”，穿著。戴朱纓寶飾之帽：帽帶。腰白玉之環(huán)：掛在腰間。右備容臭：香袋。燁然若神人：光彩耀眼的樣子。缊袍敝衣處其間：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破。略無慕艷意：毫無羨慕之心。慕、艷，羨慕。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也：因?yàn)閮?nèi)心有足以快樂的事（指讀書），不覺得吃的穿的不如人?？h官日有稟稍之供：日：天天；縣官，朝廷。稟稍，官家給的糧食。父母歲有裘葛之遺：裘葛，冬夏的衣服。裘，皮衣。葛，夏布，指夏天穿的衣服。遺，給予，贈送。無凍餒之患矣：餒，饑餓。之，的。假諸人而后見也：假之于

6、人，向人借書。諸，之于。非天質(zhì)之卑：天質(zhì)：天資，人的智力。卑，低下。流輩甚稱其賢：同輩的人。生以鄉(xiāng)人子謁余：拜見。撰長書以為贄：寫一封長信作為表示敬意的禮物。贄，初見面時為表敬意送的禮物。與之論辨：辯論?！氨妗蓖ā稗q”。言和而色夷：平和。3、理解背誦。（1）為什么作者在眾多富有的同學(xué)中能“略無羨艷意”：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（2）表明第2段觀點(diǎn)的句子是：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？4、思考、（1）從幾方面概括作者求學(xué)時的客觀條件？路途：遙遠(yuǎn)艱難。衣著：破舊不能御寒。飲食：

7、每日兩頓，毫無滋味。太學(xué)生的優(yōu)越條件，表現(xiàn)在那些方面？有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。（2）、“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉?！边@句話有何表達(dá)效果？用反襯的手法，寫老師的嚴(yán)厲是為了突出作者求師的誠懇，生動地表現(xiàn)了他的虔誠和恭敬的態(tài)度。突出了他求師的艱難。（3）應(yīng)怎樣看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？答：學(xué)習(xí)條件不好，仍然能學(xué)習(xí)好，像宋濂那樣；學(xué)習(xí)條件好，卻不一定能學(xué)得好，像某些“太學(xué)生”那樣。學(xué)習(xí)條件好壞對學(xué)習(xí)能夠有所影響，但不是決定性的，學(xué)

8、習(xí)成功關(guān)鍵是長期堅(jiān)持“勤且艱”專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學(xué)有所成的人的共同體會。（4）本文是寫給馬生的，為什么用大量的文字寫自己求學(xué)的事？作者現(xiàn)身說法（以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)），增強(qiáng)作品感染力和教育作用。(5)讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？不畏艱苦，刻苦勤奮的求學(xué)精神