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1、德育專題研討“親其師，而樂(lè)其道”——如何使學(xué)生樂(lè)于接受教育學(xué)校教育教學(xué)工作中，始終感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、主動(dòng)性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不正、學(xué)習(xí)習(xí)慣行為習(xí)慣不良等現(xiàn)狀，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然，近年來(lái)隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)校逐步把加強(qiáng)學(xué)生日常管理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣做為德育工作的首要；倡導(dǎo)教師把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性做為教育教學(xué)工作的一項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)，試圖通過(guò)逐步培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量的全面提高。但是，目前尚未取得明顯實(shí)效，究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：一、教師教學(xué)任務(wù)
2、繁重，管理教育學(xué)生心有余而力不足。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)任教師配額較少，班級(jí)人數(shù)較多，每位教師要承擔(dān)超額的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)之余還要參加學(xué)校的各類教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)等活動(dòng)，因此任務(wù)繁重。而多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視,個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的思想品德行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，導(dǎo)致生源素質(zhì)普遍較差，學(xué)生難以適應(yīng)新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)。在這種情況下教師只能忙于完成教學(xué)教研學(xué)習(xí)等任務(wù)，疲于補(bǔ)課，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，批改錯(cuò)題、提高教學(xué)成績(jī)，而沒(méi)有精力去細(xì)心研讀教材，精心設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真反思教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，提高課堂實(shí)效；更沒(méi)有精力去嚴(yán)格地管理學(xué)生。耐心地教育學(xué)生，
3、導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。二、教師的專業(yè)素質(zhì)和技能發(fā)展滯后，制約著教育教學(xué)實(shí)效地提高。我校的工作仍受限于完成上級(jí)指令性的任務(wù),教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)，運(yùn)行資料的完善等指標(biāo)性的要求。學(xué)校的各項(xiàng)工作目標(biāo)與計(jì)劃往往制定的頭頭是道，運(yùn)行落實(shí)迫于現(xiàn)狀僅僅是草草了事。學(xué)校的管理者，教師們都忙于事務(wù)性的工作，忙于應(yīng)付差事，完成任務(wù)，缺乏對(duì)教育教學(xué)工作做深入細(xì)致的反思，沒(méi)有精力廣泛地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有精力對(duì)教育教學(xué)工作中的問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)行創(chuàng)造性的解決嘗試。因此學(xué)校的管理者，教師們的專業(yè)素質(zhì)和技能并沒(méi)有在工作實(shí)踐中得到應(yīng)有的鍛煉和提高，導(dǎo)
4、致教育教學(xué)的理念仍然陳舊，方法枯燥單一，新的教育教學(xué)理念在教育教學(xué)工作中難以體現(xiàn)，仍然穿新鞋走老路，工作實(shí)效不高。學(xué)生的管理與教育雖關(guān)系著良好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)的維護(hù)與形成，影響或制約著教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高，但是它是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、繁雜而見(jiàn)效緩慢的工作，它的結(jié)果隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)校目前還沒(méi)建立起公正、完善、有效的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制，因此教師只重視教學(xué)業(yè)務(wù)工作的開(kāi)展，教學(xué)成績(jī)的達(dá)標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的管理與教育工作、學(xué)生的德育質(zhì)量抱有得過(guò)且過(guò)的思想，由于教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作繁重，教學(xué)質(zhì)量壓力大，德育質(zhì)量的意識(shí)淡薄，使得班級(jí)學(xué)生的日常管理與教育工作流于形式，德育活動(dòng)的時(shí)間常被教學(xué)時(shí)間擠占，管理教育的
5、實(shí)效偏低，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)不良，部分學(xué)生有厭學(xué)跡象，不樂(lè)于接受學(xué)校的教育。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為樹立“親其師，而樂(lè)其道”的教育理念；倡導(dǎo)教師提升師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)與技能，用新課題改革實(shí)驗(yàn)的理念深入反思教育教學(xué)工作，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，逐步使學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)校的教育，有助于我們不斷搞好學(xué)校的教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。“親其師，而樂(lè)其道”這一教育理念即蘊(yùn)函著教育的的哲理，也蘊(yùn)函著教育的原則與方法。學(xué)生因喜愛(ài)自己的老師，而喜歡接受老師的教導(dǎo)；學(xué)生樂(lè)于接受老師的教導(dǎo)則有利于老師高效地開(kāi)展教育教學(xué)工作，取得事半功倍的教育教學(xué)效果。老師只有愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生，具有良好的自身形象，具有較
6、高的教育教學(xué)水平，組織開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育教學(xué)活動(dòng)，才能贏得學(xué)生的真心喜愛(ài)。如何在學(xué)校教育教學(xué)中體現(xiàn)“親其師，而樂(lè)其道”的教育理念，使學(xué)生樂(lè)于接受學(xué)校的教育、切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？目前我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面的工作。一、針對(duì)教育教學(xué)工作中的突出問(wèn)題，組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。校本教研是以“行動(dòng)研究”為主，從學(xué)校課改中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以探究解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為途徑，達(dá)到提升教育教學(xué)實(shí)效為目的實(shí)踐型研究。我們可以針對(duì)教師業(yè)務(wù)工作繁重而影響教育教學(xué)實(shí)效的提高制約教師專業(yè)發(fā)展這一突出的問(wèn)題:組織教師開(kāi)展電子活頁(yè)備課,政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)精要摘錄電子存檔,信息資源共享;學(xué)
7、生作業(yè)互批,互評(píng).分類抽批等嘗試探究活動(dòng).逐步將教師從大量抄寫教案,學(xué)習(xí)記錄,批閱作業(yè)等繁重的業(yè)務(wù)工作中解脫出來(lái),引導(dǎo)教師細(xì)心研讀教材,精心設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真反思教學(xué).大膽嘗試教學(xué)改革,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),培養(yǎng)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì),從而提高課堂教育,教學(xué)的實(shí)效.我們可以針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,組織開(kāi)展教研組案例分析研討,集體多次備課,反復(fù)觀摩實(shí)踐等系列教學(xué)研究活動(dòng),發(fā)揮教師的群體智慧,促進(jìn)共同提高.我們可以針對(duì)學(xué)生日常管理與教育工作實(shí)效低的現(xiàn)狀,組織教師開(kāi)展管理與教育方法的實(shí)踐研究,嘗試開(kāi)展學(xué)生自管、自理、自評(píng)，學(xué)生評(píng)星激勵(lì)，后進(jìn)
