成果的創(chuàng)新性、先進性、應(yīng)用價值

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1、《農(nóng)村高中在新課改中提高課堂教學有效性的策略研究》成果的創(chuàng)新性、先進性、應(yīng)用價值本課題經(jīng)過三年的研究，結(jié)合學校實際取得了一定的成果，先將本課題取得的創(chuàng)新性、先進性成果和應(yīng)用價值總結(jié)如下：一、成果的創(chuàng)新性、先進性（一）倡導并開展“領(lǐng)讀制”活動所謂“領(lǐng)讀”，即集體朗讀時，由一個人帶頭朗讀，其他人跟著讀的一種學習方式?！邦I(lǐng)讀制”即將這種學習方式形成一種制度，做成一種常規(guī)工作。低年級學生正處在最善于模仿的階段，教師正確的領(lǐng)讀，將無聲的書面語言變成了富有感情色彩的口頭語言。學生在跟讀中不但能領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感，而且能學習斷句，糾正方言。這樣，學生的語感能力就

2、得到了多方面的培養(yǎng)，語言文字的訓練也就落到了實處。因此，語文和英語教師在教學過程中往往采用“領(lǐng)讀”的方式。我校是一所農(nóng)村高完中，近來來隨著城里高完中的擴招，使得我校招生形式越來越嚴峻，生源越來越差。如高2010級C2段以上的470人，B2以上的僅17人；高2011級C2以上的468人，B2以上的僅37人，并且在所招學生中還存在很多的D1和D2的學生。學生絕大多數(shù)就是學習成績差和行為習慣差的“雙差生”，因此，自習課的現(xiàn)狀就是：早自習不讀課文的現(xiàn)象非常嚴重，早自習比晚自習還安靜，晚自習吵鬧得比早自習讀書聲音還大。同時，學生因為沒有朗讀的習慣、不會朗讀、害羞、讀錯

3、怕被老師同學嘲笑、怕被個別居心不良的同學嘲笑假正經(jīng)等原因，早自習就羞于讀書，不敢讀出聲音。而語文和英語朗讀本來是語文和英語語言技能的一項，是學習語文和英語知識必須掌握的一項基本技能。正確地朗讀不僅可以感受正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏，進而使學生想讀、愛讀。為了調(diào)動全體學生學習語文和英語的積極性，也為了培養(yǎng)、鍛煉每一位同學，為了“把早自習弄出聲音來”，使課堂返璞歸真，學校倡導并開展“領(lǐng)讀制”活動。我校在開展“領(lǐng)讀制”活動的時候，區(qū)別于低學齡段的領(lǐng)讀，主要由學生在科任老師的指導下自主組織“領(lǐng)讀”。為了“把早自習弄出聲音來”，使語文課堂返璞歸真，我校做了一些探索：1、營

4、造早自習的朗讀氛圍，把安靜得像晚自習的“早自習”弄出聲音①認真聽讀，激發(fā)跟讀。組織學生認真聽別人朗讀，包括教師范讀、班內(nèi)優(yōu)生范讀、從網(wǎng)上下載名家朗誦視頻等。在聽讀時，提出明確的要求，重點聽什么，是聽重音，還是課文大概內(nèi)容，還是欣賞，還是學習表情……要告訴學生集中注意力，這樣在抑揚頓挫的優(yōu)美范讀聲中，學生會情不自禁的跟讀，這就激發(fā)了學生想模仿著讀的欲望。②營造聲勢，再用齊讀。全班齊讀可以營造聲勢、烘托氣氛，開始雖然免不了部分學生“濫竿充數(shù)”甚至全班唱讀，但畢竟有聲音了。③讀背結(jié)合，激發(fā)興趣。中學課本中要求背誦的東西比較多，在教學過程中，一直要求學生把一些絕妙的

5、詩文、段落毫不猶豫地背誦下來。早自習明確背誦任務(wù)，先由課代表領(lǐng)讀，全班齊讀把早自習弄出聲音后學生自由背誦，學生對課文能做到熟讀或背誦，不僅有助于提高學生的朗讀能力，提高學生朗讀的興趣，同時還可以積累豐富的語言材料，增強對語言文字的感受能力，對于寫作能力的提高也有很大的幫助。正因為朗讀有這么大的作用，就必須逼不愿意讀的學生讀，每個早自習都根據(jù)每個學生的背誦能力給他們規(guī)定明確的背誦任務(wù)。通過這三個方面的結(jié)合運用，交替訓練硬是用種種手段把安靜的早自習弄出了聲音，讓安靜的早自習變得書聲瑯瑯。2、激發(fā)學生的興趣，讓學生由“要我讀”到“我要讀”，讓學生被逼著弄出聲音到主

6、動發(fā)出聲音成績差、行為習慣差的“雙差生”，C等D等生，用種種手段讓他們弄出了聲音，但這畢竟是不可持續(xù)的。興趣才是最好的老師，愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”。要讓學生由“要我讀”到“我要讀”就一定要激發(fā)出學生的朗讀興趣。①用逐句領(lǐng)讀的方式，強化學生的語感訓練通過領(lǐng)讀，就可以引導學生讀準字音，讀準單詞。這種“授之以法”的形象直觀的朗讀指導，更能對學生起到引導、啟發(fā)、激勵、幫助和感染的作用。學生通過長期的耳聽、口讀、心會的訓練，能增強他們對語言文字的敏感性，不僅弄出了聲音而且還基本上弄準了聲調(diào)、重音、節(jié)奏。

7、讓學生在與名家范讀對比中找到了朗讀的感覺，激發(fā)了他們的朗讀興趣。②倡導朗讀形式的多樣化，讀出個性讀的形式是豐富多樣的：如按朗讀聲音大小的不同，可以分為輕聲讀和大聲讀；如按朗讀對象的不同，可以分為個體讀、小組讀和全體讀；如按師生朗讀合作的不同，可以分為引讀、輪讀、分角色讀等；如把朗讀作為閱讀教學的手段，又可形成感知性的讀、理解性的讀、表達性的讀、想象性的讀、品味性的讀、積累性的讀……而各種不同形式的朗讀，又都各有不同的功能和適用范圍?！　　檫M一步推進早自習領(lǐng)讀制，檢驗領(lǐng)讀制下的早讀效果與成果，更是為了提高早讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的早讀習慣，增強學生記憶力，營造

8、濃厚的讀書氛圍，以形成瑯瑯的書聲校園。在教導處、課題