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《板塊式教學(xué)的成功嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、板塊式教學(xué)的成功嘗試黃麗黃晶老師執(zhí)教的《散步》運(yùn)用的是余映潮“板塊式教學(xué)”，板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計思路。黃晶老師緊緊扣住切入點，突出了板塊教學(xué)的特點，流程為三大板塊：聆聽親情、品讀親情、升華親情。將語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來。教學(xué)過程中的“板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明，“板塊”各自合理地占有一定
2、的時間。每個教學(xué)“板塊”集中力量重點解決一個教學(xué)問題。.在“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評、創(chuàng)造的邏輯順序。在分析人物關(guān)系的處理環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)圍繞“品親情”這一主旋律，沿著聽讀感悟——自由朗讀感悟——深入細(xì)致研讀語言感悟——聯(lián)系生活感悟，詩意地表達(dá)對親情的理解，引導(dǎo)學(xué)生在不同環(huán)節(jié)的感悟中步步深入。最后通過多媒體教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過教師配樂朗誦為學(xué)生鋪設(shè)了良好的情感氛圍，以公益短片《給媽媽洗腳》作為深入體會文章主旨的載體，使“升華親情”板塊富有了感染力
3、，很好的激發(fā)了學(xué)生的家庭責(zé)任感。最后以《讓愛駐我家》的歌曲結(jié)束學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，升華情感?？偠灾@堂課是比較成功的一堂課，抓住了重點，還完成了課后習(xí)題重要問題：我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走的很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界。對這段話的理解深刻，責(zé)任與使命在文本中也得到了體現(xiàn)，很好的把握了教材，處理的非常合理。再加上黃晶老師得體的教姿教態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，飽滿的激情，更是讓學(xué)生在課堂上享受到了一頓豐盛的精神營養(yǎng)大餐。反思這節(jié)
4、課，我認(rèn)為：這個文本比較簡單，但在品讀親情這個板塊中設(shè)置的問題容量過多，用時過長，還有部分課后習(xí)題未在課堂上解決。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面做了許多工作，但似乎還放不開。三年級的王老師執(zhí)教的記敘文的閱讀，講究方法，課堂容量大，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題的能力，從回顧舊知，朱自清的《背影》入手，以此為例，消除了學(xué)生對閱讀短文的畏難情緒，并從中由知識概括到方法，教給學(xué)生在記敘文閱讀中運(yùn)用內(nèi)容借助法，標(biāo)題串連法，要素概括法，段意合并法，真是做到了“授以魚不如授之以魚”這是值得我們學(xué)習(xí)的。這節(jié)課值得探究的我認(rèn)為應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體
5、性，自主性，這也是在新課改理念與我校推出的“三名”活動中我們大家應(yīng)該追求的。二年級的朱從慧老師執(zhí)教的《觀潮》注重了文言文這種題材的教法，由淺入深，由四幅圖畫先整體感知，再深挖細(xì)節(jié)與主體，，最后歸納總結(jié)，以平實的教法，發(fā)揮多媒體的功效，讓學(xué)生如同親身經(jīng)歷，又掌握了考試技能與知識。值得探討的是文言文教學(xué)還是要注重學(xué)生對文言詞句的積累，注重情節(jié)的分析而忽略詞語的落實似乎有點舍本求末。一節(jié)有模有法有效的語文課初二分校語文組借學(xué)校大力推行三名活動的東風(fēng)，我們初二語文組也展開了如火如荼的學(xué)模活動，通過多次嘗試和探索，大家一
6、致認(rèn)為余映潮老師的板塊模式最符合我們的教學(xué)實情。此次朱老師的《觀潮》這節(jié)課，也正是以版塊模式為依據(jù)來設(shè)計課程的。朱老師的這節(jié)課可以說是非常實在的一節(jié)課?！队^潮》雖然是一篇自讀課文，但畢竟是一篇文言文，要在一節(jié)課內(nèi)既實現(xiàn)知識目標(biāo)，又兼顧審美陶冶實屬不易。朱老師的這節(jié)課則比較好的協(xié)調(diào)了這兩方面的內(nèi)容。下面談?wù)勎覀兘M聽課后的看法。一、教學(xué)手段新穎，充分調(diào)動學(xué)生朱老師在課堂上成功的運(yùn)用多媒體課件。一方面，課件播放的錢塘江的實景圖片，收到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的效果。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)通過對語言的理解，在頭腦中設(shè)想了種種錢
7、塘江的情境，所以他們或多或少會有一種渴望親眼目睹錢塘江潮的潛在心理期待。當(dāng)他們看到配以“大如雷霆”聲響的排山倒海、吞天沃日的錢塘江景觀時，無不被它攝人心魄的氣勢吸引了，發(fā)出陣陣驚嘆。這一環(huán)節(jié)極大地激起了學(xué)生的興趣和熱情，為后面的理解賞析作了很好的鋪墊。另一方面運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地提高了課堂教學(xué)的效率。層次分明的提問給了學(xué)生很好引導(dǎo)、精煉形象的板書便于學(xué)生記憶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的同時感受到自然美和人文美。二、教學(xué)語言精美，潛移默化學(xué)生閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這里的對話是一個多元化、多
8、層次的對話，教師與文本的對話是第一位的。一個語文教師必須具備較高的語言領(lǐng)悟能力，只有教師對文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因為教者對文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在課堂上才會用精美的語言啟課、過渡，如：導(dǎo)入部分“美輪美奐的圖片給我們帶來了強(qiáng)烈的視聽感受，讓我們不禁驚嘆大自然的神奇造化。。又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“這一段文字就仿佛一場視聽的盛宴，
