板塊式教學論文

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1、板塊式教學之我見仁流小學彭佳如何提高語文課堂教學效率，多年來，見仁見智，沒有一個統(tǒng)一的結論。這里我根據(jù)本人的教學實踐，認為板塊教學法是一個比較理想的提高語文教學效率的方法。所謂“板塊教學"，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯的、而彼此之間又有密切關聯(lián)的教學“板塊”，即教學的過程、教學的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種清晰而又靈動的教學設計。板塊結構作為一種課堂教學的形式，它首先要為教學內(nèi)容服務，因此，根據(jù)教學內(nèi)容來設計板塊是板塊確立的主要依據(jù)。其次，為了使板塊教學不流于形式，能達到預期的教學效果，還必須根據(jù)教學的特點和規(guī)律確定”

2、塊”的量和序,并明確"塊"與"塊"之間的邏輯聯(lián)系。板塊教學不同于傳統(tǒng)線條教學的最大之處，在于它注重在精心選點的基礎上，利用板塊對選點進行集中突破，以此達到高效的教學。傳統(tǒng)的語文課堂教學由于缺乏對教學內(nèi)容、教學對象以及教學手段和方式的整體把握的重視，常常對一篇課文采用平推式的線條教學形式，從文學常識、字、詞、段意，到中心思想、寫作特點，乃至課后練習的講解，面面俱到，無微不至。這“必然是未能針對教學和學生兩方面的實際情況有取有舍；有點有面；有詳有略地進行教學，而是不分難易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面對這種低效的線條教學形式，語文界提出了尖銳的批評，許多語文工作者對課堂

3、教學進行了不同形式的改革。盡管是“八仙過?！?，但這些改革有一個共同的地方，就是簡化課堂教學頭緒，優(yōu)化課堂教學結構。而對課堂教學頭緒的簡化，就有針對性的精選每堂課的教學點，增加對每個教學點的時間投入。這其實就是教學的板塊化，但這種板塊化還只是一種無意識的教學操作。在進一步的理論和實踐中，老師們對教學內(nèi)容、教學對象和教學手段和方式有了系統(tǒng)的整體把握，強調(diào)在對教材精要取舍的基礎上，借助教學板塊的優(yōu)勢能對教學內(nèi)容整體突破并完成一定深度和廣度的挖掘。探索一條真正的“板塊式”課堂教學之路。一、“板塊式”課堂教學基本特色：1、板塊式的教學目標，使學生知、能、情等全面和諧發(fā)展。教學目

4、標是教學的出發(fā)點和歸宿，是整個課堂設計的靈魂。過去由于受應試教育的影響，普遍存在著重視認知領域，輕視技能領域，忽視情感領域的現(xiàn)象，教師的教學目標設計大多只研究認知目標，教學目標不具有完整的育人導向和功能。新課程實施以來，特別強調(diào)“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”目標。因此，在新課標關照下的教學目標設計必須從“三個維度”出發(fā)，力求使學生在知、能、情等方面得到全面發(fā)展。使三方面相互滲透、融為一體，體現(xiàn)一種新的理性思考，形成一種立體的思維模式。教師設計課堂教學時，必須改變過去習慣上的一些做法，把三位一體的課程目標有機地統(tǒng)一起來。如，“知識與能力”目標就是要根據(jù)新課程標準的

5、要求，明確表述本節(jié)課應“知道”什么“理解”什么、“掌握”什么等具體目標，同時要求教師不僅要關注學生感知、品味、積累、應用語言的能力，更要注意培養(yǎng)學生良好的思維方式；“過程與方法”目標就是要根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式；“情感、態(tài)度與價值觀”目標的設置，將培養(yǎng)學生良好的學習習慣、審美情趣、心理品質(zhì)、語文素養(yǎng)提髙到了一個全新的高度。由此可見，在今后的課堂教學中，語文素養(yǎng)應該像一根紅線整合“三個維度"，貫穿課堂的始終。所有的教學設計必須緊扣提高學生語文素養(yǎng)來展開。二、板塊教學法實施過程中應注意的問題1.功夫要下在備

6、課上。課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎與根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確單元教學目標，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么，本單元所需達到的教學目標，哪篇文章最能實現(xiàn)某個單元目標，才能弄清自己該教什么，該怎么教，該選擇哪篇文章作為實現(xiàn)某目標的范本。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。板塊教學法要求教者在備課時，必須統(tǒng)觀全單元，

7、選擇好最能體現(xiàn)本單元某一教學目標的文章，這樣才能達到“授人以漁”的目的。2.時間要用在刀口上效率是課堂的生命?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。教學的目的，就是讓學生學得知識，掌握技能,教師始終只能起一個導的作用，而學生的學才是課堂的主體，因此，合理安排導與學的時間，是提高教學效率的關鍵。1.著力點要放在能力訓練上。板塊教學法的最終目的，是讓學生在較短的時間內(nèi)掌握獲取知識的技能，因此在教給學生“漁”的技能