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《激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造從課堂開始》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造從課堂開始隨著科學(xué)技術(shù)革命的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，迫切地呼喚著教育創(chuàng)新。而今，素質(zhì)教育理論已被廣大教育工作者接受，并成為行動(dòng)。素質(zhì)教育觀念已深入人心，并從感性上升到了理性；素質(zhì)教育實(shí)踐已從宏觀走向微觀，深入到了課堂教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面。而素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，江澤民同志也指出："創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新最根本的一條就是靠教育，靠人才。"因此，提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為我們教育教學(xué)活動(dòng)所面臨的迫切任務(wù)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新
2、能力的呢？筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，從以下幾方面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)?！ ∫?、引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)新人才的要求，教師必須不斷改變教學(xué)，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀，著眼于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)的中心任務(wù)，通過(guò)教學(xué)把學(xué)生身上所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來(lái)。正如教育家斯普朗格所言："教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)。"在教學(xué)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。學(xué)生的知識(shí)、能力發(fā)展的根本原因在于它們自身內(nèi)部的矛盾性，而教材、老師水平、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等因素顯然
3、都很重要，但都是外因。教師應(yīng)充分激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。要善于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，圍繞教學(xué)任務(wù)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，組織學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等。在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生思維，教給學(xué)生解決各類問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多思、善思，重在尋求解題的技巧性、創(chuàng)新性，方法上"巧、活、新"。讓學(xué)生力圖自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索結(jié)論尋求創(chuàng)新思路?！ 《l(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維活動(dòng)過(guò)程主要由發(fā)散思維、收斂思維有機(jī)組合而成。一
4、方面對(duì)自己已有知識(shí)進(jìn)行綜合、重新安排，不斷否定思路，不斷肯定思路，不斷擴(kuò)展思路，選擇最佳途徑；另一方面它要從已有思維基礎(chǔ)出發(fā)，在眾多信息中，提出新的見解、猜想和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的能力的發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要的途徑，尤其要注重兩個(gè)方面：1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲望。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知成功在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，求知欲是對(duì)新異事物進(jìn)行積極探究的一種心理傾向，是學(xué)生主動(dòng)觀察事物，反復(fù)思索問(wèn)題的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要不斷地給他們創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好
5、奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂?wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，要盡可能地挖掘能引發(fā)學(xué)生感興趣的內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。難怪贊可夫說(shuō)："凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西，很容易從記憶中揮發(fā)掉的。"學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力自然鋪好了基石?！ ?、注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力?！ “l(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。它正好反映了創(chuàng)造性思維"盡快聯(lián)想，盡多做出假設(shè)和提出多種解決問(wèn)題的方案"的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵?！ ∫环矫鎽?yīng)在誘導(dǎo)樂(lè)于求異的心理傾向中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能
6、力。在根據(jù)題目精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精心地誘導(dǎo)學(xué)生的求異意識(shí)。對(duì)于欲尋異解而不能時(shí)，教師則要細(xì)心引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們獲得成功，從而使學(xué)生日漸養(yǎng)成自覺(jué)求異意識(shí)?！ ×硪环矫鎰t在誘導(dǎo)變通中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)"變形性思考"，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維能力。如，我在講小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，先讓學(xué)生觀察平行四邊形的形狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)與長(zhǎng)方形較接近。再誘導(dǎo)學(xué)生想辦法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。學(xué)生大膽實(shí)踐，通過(guò)"割補(bǔ)"，嘗試成功。巧妙地推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式，即為：平行四邊形面積=底×高?！ ∑淙龖?yīng)在多種形式的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能
7、力。教師在這方面可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生的多角度、多層次思考問(wèn)題。如一題多解，一題多變，一題多義，一圖多問(wèn)等方法。培養(yǎng)學(xué)生"相似性思維"與"相異性思維"，引導(dǎo)學(xué)生從縱向"深處"去探索和從橫向"廣處"去發(fā)現(xiàn)，從而大膽地猜想和不斷地創(chuàng)新?！ ∪?、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和強(qiáng)烈的"問(wèn)題意識(shí)"，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)造教育認(rèn)為，問(wèn)題在某種意義上比知識(shí)重要，問(wèn)題既是教學(xué)的起點(diǎn)和主線，也是教學(xué)的終點(diǎn)。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這是"問(wèn)題解決"教學(xué)的重要組成部分。而問(wèn)題的提出和解決不僅僅是為了增進(jìn)知識(shí)，而且更主要的是為了引發(fā)更多的新生問(wèn)題，進(jìn)
8、而激發(fā)創(chuàng)造，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中應(yīng)重兩個(gè)方面：，尋求創(chuàng)新思路?！ ?、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)疑問(wèn)?！ ⌒睦韺W(xué)家魯賓斯坦說(shuō)："思維通?？偸情_始于疑問(wèn)或者問(wèn)題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾。"由此可見，在教學(xué)實(shí)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生面臨問(wèn)題情境。"學(xué)貴有疑"，
