創(chuàng)造，從問(wèn)題開(kāi)始

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1、創(chuàng)造，從問(wèn)題開(kāi)始創(chuàng)造，從問(wèn)題開(kāi)始東城區(qū)花園小學(xué)李敏君21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，我們只有不斷地創(chuàng)造新的東西才能爭(zhēng)取到新的制高點(diǎn)。我們大力提倡素質(zhì)教育，最根本的一條就是為了培養(yǎng)出能獨(dú)立思考、具有創(chuàng)新能力的一代新人。所以，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的能力是新時(shí)代學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)學(xué)習(xí)要素。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽地提出問(wèn)題就是邁開(kāi)了創(chuàng)新思維的第一步，即使這些問(wèn)題是膚淺的或是有失偏頗

2、的，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)。因?yàn)槲覀冏⒅氐氖菍W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所具有獨(dú)創(chuàng)的精神和獨(dú)到的見(jiàn)解。（一）為什么說(shuō)創(chuàng)造性思維從問(wèn)題開(kāi)始1、什么是問(wèn)題問(wèn)題是大家非常熟悉的概念，在每天的生活中，我們都要碰到許多不了解的事情，或沒(méi)有辦法立即解決的事情。這樣一些不清楚、不理解、不能立即解決的事情，我們就稱之為問(wèn)題。問(wèn)題的科學(xué)定義是什么呢？心理學(xué)家鄧克爾是這樣定義的：“當(dāng)有機(jī)體具有一個(gè)目標(biāo)但并不知道怎樣達(dá)到這一目標(biāo)的時(shí)候，就產(chǎn)生了問(wèn)題?！泵绹?guó)創(chuàng)造心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)得更明白：每當(dāng)你碰到不進(jìn)一步作心理上的努力就不能有效地應(yīng)付的情況時(shí)，你就遇到了問(wèn)題。我們說(shuō)，當(dāng)人們?cè)谧瞿臣聲r(shí)產(chǎn)生了障礙，必須經(jīng)過(guò)努力用新

3、的辦法來(lái)解決時(shí)，就產(chǎn)生了問(wèn)題。2、問(wèn)題與創(chuàng)造創(chuàng)造性思維是人類思維的最高表現(xiàn)。學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握前人已有的知識(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強(qiáng)創(chuàng)造教育。學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)遇到；一些難以解決、疑惑的問(wèn)題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)又驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生積極思維，不斷提出疑問(wèn)，進(jìn)行再思考、探索、研究，從而來(lái)解決疑問(wèn)，這就給學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。使思維在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了新的擴(kuò)展，使得原來(lái)的事物得到新的發(fā)展，問(wèn)題有了發(fā)散，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神大有益處。亞里斯多德曾經(jīng)說(shuō)：思維是從疑問(wèn)和驚訝開(kāi)始的。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性地

4、思考問(wèn)題，能使思維更深入，理解更透徹，運(yùn)用更靈活。因此，我們說(shuō)，創(chuàng)造性思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力教育心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造性思維是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。分析問(wèn)題、解決問(wèn)題首先要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，如果只培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，那么問(wèn)題是誰(shuí)來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出呢？馬克思、列寧或是哥白尼、牛頓、愛(ài)因斯坦等偉大的革命家和科學(xué)家，就是不僅因?yàn)樗麄冊(cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題上具有高超水平，而且更在于他們發(fā)現(xiàn)和提出了一般人難以想到的問(wèn)題。提出新的問(wèn)題，不僅需要卓越的見(jiàn)識(shí)，它閃耀著新的思想火花，還要有足夠的勇氣，敢于擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)，即平時(shí)說(shuō)的有大

5、智大勇的人才。所以我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)能幫助克服思維定勢(shì)，使人振奮，努力去尋找創(chuàng)新之路。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，就必須積極鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑，增強(qiáng)他們的問(wèn)題意識(shí)。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)傳統(tǒng)的教學(xué)總是著眼于讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，使顯示的思維停留在既有的科學(xué)文明水準(zhǔn)，并不注意讓學(xué)生通過(guò)了解這些科學(xué)原理的形成和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)他們的懷疑和探索精神，激發(fā)他們?cè)谇叭顺晒幕A(chǔ)上作出新的創(chuàng)造。所以，這就要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中由單純的問(wèn)題提出者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)

6、生提出問(wèn)題的發(fā)動(dòng)者，放手讓學(xué)生在課堂中大膽質(zhì)疑。（1）為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問(wèn)題的氛圍要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要掃除心理障礙。教師和藹可親的態(tài)度，熱情地鼓勵(lì)、積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生多提問(wèn)，幫助學(xué)生找好學(xué)習(xí)的突破口，必然有助于消釋師生間的心理障礙，讓學(xué)生有足夠的安全感，形成和諧、平等的問(wèn)的氛圍。其次，創(chuàng)造一種全面、和諧、寬松發(fā)展的條件和良好的課堂氣氛。師生間自由地交流，讓學(xué)生感到親切溫暖，給學(xué)生較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。另外，教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽探索，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一。它能

7、激發(fā)學(xué)生多思，產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。（2）變不敢問(wèn)為敢問(wèn)第一，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，雖然你認(rèn)為不能稱其為問(wèn)題，也應(yīng)該加以贊揚(yáng)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“你讀書多認(rèn)真呀，提出的問(wèn)題真有價(jià)值?！薄澳阏鎼?ài)動(dòng)腦筋！”即使你認(rèn)為的“傻”問(wèn)題，也不要嘲笑孩子，因?yàn)樯祮?wèn)題中往往閃爍著孩子的智慧。第二，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師千萬(wàn)不能漫不經(jīng)心，甚至諷刺挖苦：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不懂，你真笨！”一定要做學(xué)生的“知音”，讓他覺(jué)得他很棒。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)當(dāng)學(xué)生有了敢問(wèn)的勇氣時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，幫助學(xué)生