《雖有嘉肴》何基宏

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1、雖有嘉肴《學(xué)記》教學(xué)目標(biāo)1.能夠熟讀背誦本文。2.小組合作，翻譯并理解課文內(nèi)容。3.當(dāng)堂訓(xùn)練，積累掌握文中重點詞句。雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？自主學(xué)習(xí)朗讀課文1、讀準(zhǔn)字音嘉肴（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）教學(xué)相長（）yáoqiǎngyuèxiàozhǎng2、朗讀展示1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。2、有較

2、強(qiáng)的邏輯性，容易背誦。3、文意疏通翻譯原則：逐字譯文直譯為主意譯為輔增添刪補(bǔ)檢測（一）注意以下詞語（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也至道：善：（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也至道

3、：善：（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖．有佳肴．．雖：佳：肴：（2）弗食．，不知其旨．也食：旨：（3）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也至道：善：（4）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．是故：困：（5）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也反：自強(qiáng)：（6）故曰：教學(xué)相長．也長：（7）其．此之謂也．．．．其：此之謂也：（1）雖有嘉肴（2）弗食，

4、不知其旨也（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也（4）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也（6）故曰：教學(xué)相長也（7）其此之謂也即使好，美用魚肉做的菜。吃，品嘗（味道）甘美最好的道理好處所以，因此不通，理解不了。反省自我勉勵促進(jìn)。表示推測語氣。大概，恐怕。說的就是這個道理吧？“其此之謂……也”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說的就是……吧。”雖有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美；雖我至道，弗學(xué)，不知其善也。即使有最好的道理，

5、不去學(xué)習(xí)，也不知道它的好處。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。（二）譯文知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反??；知困，然后能自強(qiáng)也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。故曰：教學(xué)相長也。所以“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半。”《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！逼浯酥^乎？這話說的就是這個道理吧。（三）字詞歸納1、通假字《兌命》曰兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。2、古今異義A、雖有至道古義：即使。今

6、義：雖然。B、不能知其旨也古義：甘美。今義：意義。C、教然后知困古義：不通，理解不了。今義：困難。D、教學(xué)相長也古義：促進(jìn)。今義：增長。3、詞類活用A、不知其旨也名詞作形容詞，甘美。B、不知其善也形容詞作名詞，好，好處。4、一詞多義學(xué)學(xué)學(xué)半音xiào，教學(xué)學(xué)半向別人學(xué)習(xí)其其此之謂乎表推測。大概，恐怕不知其旨也它的5、文言句式倒裝句其此之謂乎？（賓語前置）1、文章開頭寫有關(guān)“嘉肴”和“至道”的內(nèi)容有什么用意呢？2、面對自己“知不足”和“知困”，我們會有怎樣的改變？結(jié)合原文具體說說。3、這篇短文告訴了我們

7、一個什么樣的道理？結(jié)合原文具體回答。合作探究1、選文屬于何種文體？議論文2、劃分文段的層次。（提示：標(biāo)志詞語）……。是故……。故曰……。3、文段的觀點是什么（講了一個什么道理），怎樣論證的？引出論題：嘉肴——食——旨至道——學(xué)——善分析論證：學(xué)—不足—自反教—知困—自強(qiáng)得出觀點：教學(xué)相長加強(qiáng)論證：《兌命》：學(xué)學(xué)半類比學(xué)的重要性引用教學(xué)相長文章似乎都在探討“學(xué)”的問題，你認(rèn)為文章是怎樣論證“教學(xué)相長”的觀點？（1）、有教才有學(xué)，二者相互依存；（2）、文段中“教”和“學(xué)”是對同一主體而言，指教師自身的學(xué)習(xí)

8、與其教導(dǎo)學(xué)生的教育實踐都是一種學(xué)習(xí)，兩者是相互促進(jìn)的。4、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。5、引用《兌命》中的句子有什么作用？《兌命》中的話作為引用論證來講道理，說明教與學(xué)的關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)的重要性，這樣環(huán)環(huán)相扣，層層深入地來把中心論點闡述得非常清楚，具有很強(qiáng)的邏輯性，增強(qiáng)了文章的說服力。人學(xué)習(xí)之后