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《以小學(xué)語文祖父的園子的教學(xué)為例談?dòng)行釂枴酚蓵?huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文論文立足課堂問出精彩——以《祖父的園子》的教學(xué)為例談?dòng)行釂枴 菊勘M管人們從古至今都意識(shí)到提問在教學(xué)中的重要性，并不斷實(shí)踐著，然而，我們很少的教師真正做到了善問。因?yàn)樘釂柋旧硎且豁?xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。本文，筆者將以張祖慶老師《祖父的園子》一課的課堂教學(xué)為例，試談我們的語文課堂該如何立足課堂進(jìn)行有效提問，讓我們的課堂出新，效果彰顯，讓我們的學(xué)生從中受益?！娟P(guān)鍵詞】遵循策略提煉“細(xì)節(jié)決定成敗”，豐滿而精彩的細(xì)節(jié)，能打造有效課堂。有效課堂需要課堂中諸多有效教學(xué)環(huán)節(jié)的無縫連接。其中語文課堂教學(xué)中師生對(duì)話是貫穿其中的一條主線，而提問的方式則關(guān)系著對(duì)話的質(zhì)量，影響課堂教
2、學(xué)的有效性。提問是一項(xiàng)歷史悠久的教學(xué)技術(shù)，善待問者如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然后盡其聲。盡管人們從古至今都意識(shí)到提問在教學(xué)中的重要性，并不斷實(shí)踐著，然而，我們很少的教師真正做到了善問。因?yàn)樘釂柋旧硎且豁?xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。即使是這樣，也不能停止我們追求藝術(shù)的腳步。我們要立足課堂，問出精彩，讓我們的課堂出新，效果彰顯，讓我們的學(xué)生受益。本文，筆者將以張祖慶老師《祖父的園子》一課的課堂教學(xué)為例，試談我們的語文課堂該如何進(jìn)行有效提問。一、有效提問應(yīng)遵循的幾點(diǎn)1、緊扣主目標(biāo)閱讀教學(xué)中，對(duì)一個(gè)問題的探究過程及探究結(jié)果的運(yùn)用，都應(yīng)該有明確的目的，及目標(biāo)意
3、識(shí)。課堂提問是為了啟發(fā)學(xué)生的思維、深化教學(xué)內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而采取的師生雙邊活動(dòng)。每節(jié)課都有其明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向，這也決定了我們的課堂提問要有明確的出發(fā)點(diǎn)和針對(duì)性。其出發(fā)點(diǎn)就是每節(jié)課的教學(xué)目的和要求；針對(duì)性就是圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一篇課文可以設(shè)疑的地方很多，我們不僅要設(shè)計(jì)出緊扣目標(biāo)的關(guān)鍵性問題，還要把問題提準(zhǔn)，使各教學(xué)環(huán)節(jié)組合成有機(jī)的整體，產(chǎn)生合力?？傊?，教師要盡可能提出緊扣教學(xué)主目標(biāo)，能讓孩子們通過潛入文本，與之對(duì)話后能回答的問題。2、師生互動(dòng)一個(gè)良好、健康的、“民主”的對(duì)話氛圍對(duì)于課堂教學(xué)也是至關(guān)重要的。這也對(duì)教師在提問設(shè)計(jì)上提出了要求，如果因循傳統(tǒng)的提
4、問對(duì)答，僅僅只著眼于知識(shí)點(diǎn)的灌輸，猶如（下意識(shí)的）客觀選擇題，如此將會(huì)失去“對(duì)話”的原初意義。教師應(yīng)該在新課標(biāo)的指引下，巧妙設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生“暢所欲言”的發(fā)言氣氛。教師的提問要給學(xué)生回答以足夠的思考空間、主觀發(fā)揮的余地。3、凸顯理念5新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；倡導(dǎo)課堂教學(xué)中師生的平等對(duì)話，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位；倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。新課標(biāo)下的有效提問，要凸顯語文課程新理念。沒有新理念依托的課堂提問，猶如“涸澤而漁，焚林而獵”，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)也要求我們?cè)谔釂柇h(huán)節(jié)凸顯語文課程的新理念、新思維。因此，我
5、們的提問要面向全體，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還要啟發(fā)學(xué)生的思維，并且提問的內(nèi)容要難易適度，讓每一位學(xué)生在課堂中都有所收獲。二、有效提問的策略1、提煉核心問題，使提問更有目的性何謂“核心問題”？一個(gè)問題的提出，能于文本牽一發(fā)而動(dòng)全身，于學(xué)生學(xué)習(xí)能激發(fā)主動(dòng)探究的切入點(diǎn)，并能緊扣住課文主目標(biāo)，這樣的問題就是核心問題。一篇文章中的與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的文本信息，獨(dú)特的言語形式，生動(dòng)的遣詞造句，精妙的謀篇布局……這些其實(shí)都可用來提煉和設(shè)計(jì)核心問題的。特級(jí)教師張祖慶教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《祖父的園子》，我們可以從他的教學(xué)實(shí)錄中知道，他把這課的核心問題定位為：作家蕭紅在自傳體小說《呼蘭河傳》寫到
6、了祖父的園子，而且把它寫得很生動(dòng)傳神，祖父的園子是怎樣的呢？為什么蕭紅對(duì)它如此深情呢？圍繞這一核心問題，張老師按四個(gè)板塊循序漸進(jìn)地組織學(xué)生讀書實(shí)踐活動(dòng)。第一板塊：整體感知，鳥瞰園子，引出核心問題。第二板塊：眼中園，樣樣都有。第三板塊：心中園，一切自由。這兩個(gè)板塊解答了核心問題。在這兩個(gè)板塊中張老師引領(lǐng)學(xué)生自主讀書思考，組織學(xué)生從文本中找到關(guān)鍵的詞句品悟“樣樣都有的眼中園”，“一切自由的心中園”，體會(huì)情感，習(xí)得語言。第四板塊：夢(mèng)中園，光芒四射。這一板塊深化了主題，回顧核心問題。張老師創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生想象在“祖父的園子”都?jí)粢娏耸裁?，繼而結(jié)合資料，讓每位學(xué)生知道“因?yàn)?/p>
7、想念，她拿起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說”，因而那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。2、運(yùn)用“慢”藝術(shù)，使提問更有效以生為本的語文課的主旨是為了學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展，這也是語文教學(xué)的主流價(jià)值。而當(dāng)今的公開課即便是家常課上，教師恰恰很少去思考學(xué)生的發(fā)展，而是過于注重教學(xué)流程，使得課堂常常陷入“形式化”，匆匆走過場(chǎng)，演繹著表面的熱鬧，卻造成了高耗低效的后果。任何偏離“以生為本”的語文課堂，都不可能是高效的。反思我們的提問方式，隨意拋出一個(gè)問題，不做指導(dǎo)不做鋪墊，讓學(xué)生自己想去。學(xué)生因得不到教師的指導(dǎo)，“自主”學(xué)習(xí)后，所交流反饋的情況自然就不理想。因此教師課堂提問亦可發(fā)
