淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣.doc

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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣鄭萍摘要：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！闭Z文教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生創(chuàng)造獨立、自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下主動地參與學(xué)習(xí)，在豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。本文試從構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系；激發(fā)學(xué)生思維；傳授學(xué)習(xí)方法；開展豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動等方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和諧師生關(guān)系激發(fā)思維授人以漁開展活動所謂自主學(xué)習(xí),就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺、自動、富有個性的學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的

2、學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，是提高語文學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。一、構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造環(huán)境。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進行”。新課程要求教師從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，積極倡導(dǎo)構(gòu)建一種體現(xiàn)民主和諧、平等對話和促進學(xué)生個性發(fā)展的新型的師生關(guān)系。5因為和諧的師生關(guān)系，能真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識，張揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。我有一個切身的經(jīng)歷，那是我

3、參加工作第二年，當(dāng)時我接手了一個班級紀(jì)律較差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生較多的班級。起初，為了試圖鎮(zhèn)住學(xué)生，改變班級現(xiàn)狀，我總是以一副嚴肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，上課不茍言笑，遇到搗蛋的學(xué)生就當(dāng)頭棒喝。整天“逼”著學(xué)生學(xué)習(xí)呀學(xué)習(xí)。結(jié)果呢，不但班級紀(jì)律現(xiàn)狀改變很少，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也沒有提高。私下里我進行了深深的反思，開始尋找其中的原因。后來，我就慢慢改變對學(xué)生的態(tài)度，試著和學(xué)生走近，私下開始和學(xué)生交流，特別是找調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生談心，去走進他們的內(nèi)心世界。通過一段時間的交流，我發(fā)現(xiàn)有的孩子是因為父母長期在外打工，得不到父母的愛而對學(xué)習(xí)失去了興趣，有的孩子是在單親家庭的環(huán)境下成長，對周圍

4、的世界產(chǎn)生了冷漠，還有的是因為感覺老師疏遠了他們而產(chǎn)生逆反心理等。事后我深刻認識到，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，老師的愛是一個最好的入口。從那以后，我上課時開始和孩子們平等對話，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，積極營造輕松、愉快的課堂氛圍。課后對孩子們傾于更多的愛。經(jīng)過一段時間，班級的紀(jì)律明顯改變了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有了很大提高，就連最愛“出瘋頭”的張某，上課也開始舉起了手。年末學(xué)業(yè)水平測評，那個班的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的極大好評。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，要放下架子，真誠和學(xué)生互動，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，和學(xué)生融為一體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個引導(dǎo)者

5、、合作者、促進者。這樣學(xué)生就能切切實實經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，就會慢慢培養(yǎng)起來。5二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會。人教版六年級下冊有篇課文《我最好的老師》，文中的老師懷特森先生教育自己的學(xué)生：“不要讓你的腦子睡大覺！”為了讓學(xué)生動腦思考，懷特森先生甚至在課堂上向?qū)W生傳授錯誤的信息，以考察學(xué)生是否動腦思考。因此，我們的語文教學(xué)也要放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分激發(fā)思維，讓學(xué)習(xí)成為主動的意識和習(xí)慣。我在教學(xué)過程中，總是留給學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生大膽表達自己的觀點，勇敢提出自己的疑問。記得，我在教學(xué)古詩《鳥鳴澗》這一課時，

6、有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了古詩以后就提出這個問題：“這首詩寫的到底是秋天的季節(jié)還是春天的季節(jié)？桂花不是秋天開的嗎？為什么詩中有一句是‘夜靜春山空’？是不是詩人寫錯字了？”這個問題一提出，一石激起千層浪，班里頓時炸開了鍋。說實話，我也沒注意到這個細節(jié)，所以當(dāng)時也有點慌了手腳。但我沒有把學(xué)生的問題敷衍下去，而是用欣賞地語氣說：“這個同學(xué)的思維真的很豐富，提出了一個很值得探討的問題。這樣吧，這個問題留給大家課后去搜集資料去驗證?！痹谙乱粋€課堂中，同學(xué)們都拿出了自己的觀點，有的說通過上網(wǎng)查資料，知道桂花有春花、秋花等不同種類，這首詩里寫的是應(yīng)該是春花，描寫的是春天夜晚的景色。也有的說

7、通過和家長一起到書店查資料，也證明描寫的是春天夜晚的景色比較正確。從這個過程可以看出，學(xué)生在有了問題之后，就有了主動探究的欲望和樂趣，老師要注意放手引導(dǎo)學(xué)生進行探究，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。三、授人以漁，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授方法。5增進學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“會學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。在語文教學(xué)中，教師要著力于學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主參與能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)過程中，我非常重視對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。在我認為，預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。當(dāng)然，不同年段，預(yù)習(xí)的要求