如何讓學(xué)生在批改作文的嘗試中提高作文能力

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1、如何讓學(xué)生在批改作文的嘗試中提高作文能力多年來，許多高水平的老師，對于孩子的作文不辭辛勞、仔細(xì)批改，引導(dǎo)許多優(yōu)秀的學(xué)生寫出了無數(shù)好文章。應(yīng)該承認(rèn)，老師字斟句酌、認(rèn)真批改學(xué)生的作文，是提高學(xué)生作文能力的有效方法。但培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并非自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸?？梢圆捎靡环N介于兩者之間的方法，一邊指導(dǎo)學(xué)生寫作文，一邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。教作文課，一個(gè)班幾十人，作文都收上來，往前面一擺，覺得它們像座大山，于是老師便每天挖山不止，認(rèn)認(rèn)真真評改，沒有半個(gè)月這座山恐怕都難以搬開，經(jīng)常感覺到批改作文比較累。最遺憾的是，越是中下等學(xué)生越是對

2、老師不辭辛勞的“移山”行為無動(dòng)于衷。老師辛辛苦苦寫出來的批語，他們常常連看也不看，接到剛發(fā)下來的作文本就往書包隨便一塞了事，這次作文批語上，明明寫著過渡不自然，但是下篇作文仍舊過渡不自然。為了提高學(xué)生的寫作能力、修改能力和欣賞評價(jià)能力，老師可以采用一個(gè)兩全其美的方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生們和老師一起來搬山，嘗試著先讓學(xué)生同桌間互改作文，然后分組批改，評出本組的好作文在班上交流，學(xué)生在批改過程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真、還仔細(xì)。，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過。批改后，學(xué)生們對同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注老師寫的批語，有的還為一條批語或一個(gè)評價(jià)性的詞語是否準(zhǔn)確展開激烈的爭論。這

3、樣既把語文教師從“獨(dú)角戲”、“包攬式”中解放出來，又激發(fā)了學(xué)生寫作文的積極性。學(xué)生批改作文并不是老師放手不管，老師要精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)。在批改前，首先要針對作文的要求列出相應(yīng)的批改側(cè)重點(diǎn)，從易到難，循序漸進(jìn)。第一次批改，老師可以只提出兩點(diǎn)要求，漸漸地會(huì)列出十條，這樣經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，批改每篇文章，每位學(xué)生就都能圍繞一篇作文，從七八個(gè)方面寫出批語了。學(xué)生在對照別人的文章的同時(shí)有了自己的想法，產(chǎn)生了自己寫作的沖動(dòng)。在學(xué)生互相批改時(shí)，教師擔(dān)任“巡視員”、“裁判員”，深入各組指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去審核、批改和下評語。特別是寫總評，應(yīng)循循善誘，抓“綱”帶“目”，針對文章的主要優(yōu)

4、缺點(diǎn)，中肯地實(shí)事求事地下結(jié)論。要盡量讓“小老師們”多發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，言語親切，循循善誘，力求使每篇作文都具有激勵(lì)啟發(fā)性的評語，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)寫作的信心。學(xué)生互相批改作文有什么好處呢？第一、經(jīng)過多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對這些要求理解得越來越深刻。學(xué)生在指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫的同時(shí)，自然增強(qiáng)了自己的寫作能力。第二、每個(gè)人都有機(jī)會(huì)看到多名同學(xué)的作文，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處；對于別人的缺點(diǎn)短處，自己也能夠引以為戒，這樣就多了一個(gè)相互交流、開放的機(jī)會(huì)。第三、每次批改作文，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重，每次又都抽

5、簽換人，批改的人有新鮮感，有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批改，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。第四、批改作文時(shí)，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、心理平衡能力、角色互換能力。從而促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟。第五、教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時(shí)間內(nèi)批閱多篇作文，有利于教師進(jìn)行比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，有利于激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能，還可將節(jié)省的大量時(shí)間，用于研究學(xué)生心理，研究學(xué)習(xí)方法，以求進(jìn)一步提高教書育人的效率。不能否認(rèn)，世間萬事有一利便有一弊，學(xué)生互相批改作文有好處，也有一些弊端，特別是

6、在學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)的班集體，弊端可能會(huì)更明顯。所以，學(xué)生批改，教師必須精心組織，學(xué)生才會(huì)在批改的過程中有所提高。這就需要教師要細(xì)致分析班級具體狀況，做出適應(yīng)本班的具體要求。實(shí)踐告訴我們，互相批改作文，利大于弊，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。