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1、小學品社課“開放式”教學的實踐與探究江蘇省姜堰市蔣垛中心小學劉曉東【摘要】新時期的品德社會教學要正確處理教材的封閉與教學的開放性關系。開放教學思想,突出主體性;開放教學目標,突出層次性;開放教學內容,突出時代性;開放思維方式,突出啟發(fā)性;開放教學過程,突出主體性;開放導行方式,突出實踐性;開放品德評價,突出發(fā)展性?!娟P鍵詞】品社課開放式實踐探究“教育要面向現代化,面向世界,面向未來?!鄙鐣陂_放,教育立體在變化,面對相對穩(wěn)定的封閉性知識系統,新時期的品德社會課怎樣才能順應形勢,育出新人?筆者以為,選擇順應現代社會的“開放式”教
2、學勢必成為提高品社課教學效益的突破口。品社教師只有遵循學生品德形成的規(guī)律,正確處理教材的封閉性與開放式性的關系,以人的終身發(fā)展為目標,以創(chuàng)新為靈魂,以課堂為中心,實施全方位、全過程、全時空的開放式教學,才能讓品社課活起來,永遠跳動著時代的脈搏。一、開放教學思想,突出主體性傳統的思想品德課,往往帶有政治的色彩。習慣于“我教你學”“我說你服”“我講你做”,把學生看成“道德美袋”,說教味濃,成人化傾向明顯。開放式教學,必須用與時代發(fā)展相融合的教育思想與人的發(fā)展相協調的教學理念作指導,為學生撐起一片主動學習的天空,使之真正成為道德知識
3、的主動構建者。因此,品社課課堂應是師生共同的精神家園,是師生進行道德對話的平臺。在這里,教師不是道德的化身和絕對的權威,與學生一樣,是道德規(guī)范的學習者和踐行者;在這里,學生可以呼吸民主的空氣,在研究討論交流中獨立思考,充分表達自己的見識,體驗道德情感,鍛煉道德意志,修正道德行為,實現自我教育,自我完善,自我超越。第6頁《虛心使人進步》一課,教學中,我是這樣營造和諧的教學氛圍,凸現教育主體的:(1)說自己。在深化明理階段,我誠懇地談了自己曾有的一種驕傲自滿的想法,認為自己過去多次獲獎勵,所取得的成績獲得的榮譽全是個人的奮斗的結果
4、,我很了不起,身邊的人都要向我學習。(2)學生幫。鼓勵學生結合剛學得的道德知識發(fā)表自己的意見,讓學生對我的表現進行分析幫助。這樣引起了學生的“共鳴”,學生很樂于助“我”。課堂上教師情真意切,學生情通理達,產生了較理想的教學效果。教學中,我以開放的心態(tài)平等的姿態(tài)來上課,經常對學生講,對教育的主題“我信不信”“我說不說”“我做不做”,把自己擺進去,可使學生消除被教育被訓導的心理障礙,自我構建道德內化的“心理場”,師生在愉悅的氣氛中共同探求真知。二、開放教學目標,突出層次性開放教學目標,必須以“人本主義”理論為指導,把教學目標科學化
5、、分層化、彈性化,使每個學生都能找準自己學習發(fā)展的目標。我一般把思想品德課設置為三個層次的目標,在教學實踐中,根據教材特點和教學需要,有所側重有所取舍。一是落實知行目標,即達到課程標準、教材規(guī)定的明理踐行的基本目標,為后一步教學打下扎實的基礎;二是增加情意目標,突出情感體驗,著眼于學生知情意行的和諧發(fā)展,現在的教學力求為學生的終身發(fā)展服務;三是考慮彈性目標,堅持因材施教,充分尊重學生的生存環(huán)境、思想基礎和個性特點,配之以相應的活性目標?!稑酚谥恕芬徽n,我嘗試分層教學,落實“從‘助人為樂’做起,爭當新世紀新雷鋒”這一彈性目標,
6、教學是這樣安排的:1、守住“道德底線”――“助父母為樂”課上出示辨析題,讓學生討論“為表揚獎勵”助人行不行?“道義助人”行不行?“先助親人”行不行?通過辨析,認識“助人”是起點,方式可選擇,“為樂”是目標。最后,要求他們“助人為樂”從“助父母為樂”做起。2、提升“道德境界”――“新世紀新雷鋒”把別人的快樂當作自己的快樂,這是一種人生的境界,需要一生的追求。課上,我組織小品情境表演,鼓勵“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”去幫助自己的“冤家”(如打過“小報告”、對方是自己不喜歡的人等)。課后,組織“新世紀新雷鋒”特別行動,自選對象“助人
7、為樂”,不是一次而是做???。這樣,承認學生的道德認知有快慢,道德能力有高低的基礎上,對一部分學生適當退一退步,降一降調,實施“降調目標”,讓他們找到自己思想坐標的同時,愿意追求新的目標。而對基礎較好的同學則提出有一定難度的能力目標,在道德實踐中提高道德判斷能力,道德控制能力和道德決策能力,培養(yǎng)共產主義高尚的道德情操。第6頁二、開放教學內容,突出時代性“任何社會和國家,盡管有多重價值觀存在,但都有社會價值導向,并且總是十分重視對青少年一代的價值觀教育,使之確立符合社會發(fā)展需求的基本價值取向?!保?)品社課是時代精神很強的學科,教
8、材中的道德規(guī)范是代表當代中國社會主義主流文化價值觀的核心。我國處于社會轉型期,這些教學內容對少年兒童無疑起著科學的人生觀價值觀的導向作用。故而,教者必須創(chuàng)造性地處理教材內容,引時代“活水”,豐富教學內容,進行富有時代氣息的教學活動?!稛釔劭茖W、勤奮學習》一課有兩個教學重點:一