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1、提高學生語文課堂參與度的探究南陵縣工山中心初中桂山分部朱明生內(nèi)容提要:提高學生語文課堂參與度是新課程標準的理念，是素質(zhì)教育思想的基本體現(xiàn),是學生心理和生理發(fā)展的要求，是提高課堂教學效率的有效途徑。但是，目前的語文課堂教學比較混亂，語文老師想活躍課堂氣氛，想放開，可是學生配合不了，到頭來，還是老師的“一言堂”。因為學生的語文課堂參與度不高，究其原因主要是學生和老師沒有達到默契和諧。要想提高學生的語文課堂參與度，就必須明確造成的原因，并聯(lián)合自己的實踐，找到解決的良好辦法。本論文就是在分析語文課堂學生參與度的現(xiàn)狀后，理出造成參與度低的原因，并提供了提高學生語文課堂
2、參與度的途徑和辦法。以求對語文課堂教學的有效性有所貢獻。最后表達自己愿意為提高學生語文課堂參與度工作繼續(xù)努力下去。關(guān)鍵詞:新課標參與度低原因改變的方法有效性任重道遠學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。新課改提倡發(fā)揚民主，構(gòu)建師生間民主、和諧的教學氛圍。但是，在當前的初中課堂教學中（特別是語文課堂）較普遍存在這樣的現(xiàn)狀：課堂上，每當老師提出問題讓學生起來回答時，多數(shù)學生無動于衷，好象是一個局外人。在老師的苦口婆心勸導(dǎo)下，甚至點名情況下，才無奈地站起來，隨便敷衍幾句，或者就直接說“不知道”。課堂上簡直成了老
3、師的一言堂，課堂失去了生機和活力。針對這一實際，我進行了“提高學生語文課堂參與度的研究”的課題研究，寫下了這篇研究論文。希望通過研究，找到可以轉(zhuǎn)變師生觀念，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂氛圍的辦法；找到可以形成一套以學生為主體的師生互動、生生互動的新型的教學結(jié)構(gòu)的方法；找到可以提高學生回答問題的能力的方法。從而促進學生全面和諧的發(fā)展。一、新課程標準實施后，學生語文課堂參與度情況的現(xiàn)狀分析新課程標準實施以來，語文課堂教學發(fā)生著很大的變化，課堂上學生的自主活動明顯增多了，師生交流更寬泛了，課堂氣氛更活躍了。但同時我們也發(fā)現(xiàn)有些問題正日益暴露出來：語文課堂熱熱鬧鬧其實是在做
4、秀，是給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師看的，學生參與度是高，但往往沒有目標，學生不是人云亦云，就是停留在皮毛之上，雖然轟轟烈烈，可是教學效果特低。有的教師甚至是為了“活動而活動”，發(fā)動了學生的參與，可無法駕御學生的活動，經(jīng)常是武斷地終止學生的活動，打消了學生的參與熱情。大部分語文課堂是死氣沉沉的，由于語文問題的回答需要學生有較高的分析概括和表述能力，所以學生是很少回答問題的?？偨Y(jié)起來，有下列一些現(xiàn)象。1，學生參與活動的不平衡。課堂上你說、我說，表面很熱鬧。可只要仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，參與活動的只有那幾個人。相當一部分同學被遺忘、被冷落?；蛘呤桥c己無關(guān)的“旁觀者”。久而久之，這
5、些人就成了學困生，他們和好生的距離就會不斷加大，這與教育要面向全體學生是違背的。2，學生參與活動的不持久。由于學生的心理特點，加上老師的引導(dǎo)不得力，導(dǎo)致學生注意力不能持久，不能及時轉(zhuǎn)移。學生在某一環(huán)節(jié)參與的十分投入，興致一過，就開始開小差了。3，學生參與活動的形式性。有的活動實際是做了又做的，有的學生根本沒有聽懂老師的講解，參與活動純粹是瞎起哄。在筆頭訓(xùn)練時往往抄襲別人，口頭訓(xùn)練時往往是套用別人的發(fā)言。4，學生參與活動的被動性。課堂上，學生只是在跟著老師的節(jié)奏學習，沒有主動學習的勇氣和動力。如何提高學生課堂參與的熱情，改變上述的不良現(xiàn)狀，我覺得首先要找到造成
6、學生不能積極參與課堂活動的原因，只有明確了原因，才能發(fā)現(xiàn)和了解學生的心理和想法，才能有的放矢的去解決。二、造成學生課堂參與度低的原因的調(diào)查和分析在進行課題研究時，我選擇了我校九（1）班作為研究班級，分析該班級學生課堂參與情況，找出造成參與度低的原因。我制定和編寫了“參與語文課堂活動情況問答”的調(diào)查問卷，打印了45份，分別發(fā)放給該班級的學生回答，在審閱問卷時，我認真分析和總結(jié)。找到了學生語文課堂參與度低的原因大致有如下幾點：1，學生不會回答，或者懶的參與和思考。老師在課前設(shè)置的問題太難，或者學生太生疏，學生不能作出回答。于是，老師只好生氣地自己公布答案了。課堂
7、氣氛充滿了嚴肅味。2，學生沒有產(chǎn)生回答問題和參與活動的興趣。學生對老師設(shè)置的活動不感性趣，他們只能壓在心底，不敢說出來。于是被動應(yīng)付。老師叫到自己的名字，才勉強參與，胡亂回答。3，學生缺乏自信，不敢參與，怕嘲笑。由于初中學生生理和心理因素，他們一般都很自尊，很愛面子。對于老師布置的活動，他們?nèi)狈ψ孕判?，生怕做錯了或回答錯了，被人恥笑，那將是很沒有面子的事情。因而，他們只好選擇回避和不參與了。4，老師留給學生思考的時間太短。由于一堂課時間有限，老師為了趕進度，為了準時下課，在布置學生活動時，留給學生思考的時間很短，學生在思考時，老師還不斷地催促，造成學生準備不
8、充分，回答時流于表面。有的學生干脆就停止思考了。5，
