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1、提高初中數(shù)學課堂學生參與度的探究◆河北省青縣陳咀鄉(xiāng)中學梁振娜【摘要】在初中數(shù)學教學中提高學生課堂學習的參與度，就要引起中學生的學習注意力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并創(chuàng)造一種有益于學生接受數(shù)學知識的學習氛圍，引起學生的濃厚興趣，達到“課伊始趣亦生”的境界。..關鍵詞初中數(shù)學；課堂教學；求知欲望；參與興趣中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A：1671-0568（2014）33-0053-01在新課標理念下，學生不再是消極、被動的知識接受者，而應是主動、積極的探索者，是課堂的主人。課堂教學是師生活動的
2、基本組織形式，是學生獲取知識和提高技能的重要途徑。教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，為學生創(chuàng)設學習情境提供信息，引導學生積極思維，增強學生的參與意識，提高學生的參與意識，提高學生的課堂參與度?，F(xiàn)在的學生缺乏學習興趣，學習不積極，自主學習能力差，盡管教師在講臺上滔滔不絕，聲情并茂地講課，而下面的學生有的兩耳不聞，有的兩眼發(fā)呆，有的甚至香甜入夢，把教師的講解變成了“催眠曲”。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時
3、間、空間、學習過程都還給學生，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。在初中數(shù)學教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多：用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽，設置愉快情境等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。一、重學習
4、環(huán)境，讓學生參與教學數(shù)學課程標準明確規(guī)定：“數(shù)學課程其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！痹诮虒W中，強調學生在活動中學習，通過學生的主動參與，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力。數(shù)學源于生活又服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教
5、學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物，用數(shù)學知識去說明、解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性，還有打臺球的角度用到對稱、聚光鏡用到焦點等。同時，教師要積極引導學生參與數(shù)學學習的探究過程，充分利用已有知
6、識來解決新知中碰到的問題，對學生來說降低了難度，分散了難點，學生容易理解。教師要運用一切可能的手段，為學生創(chuàng)設各種數(shù)學學習的條件，讓每個學生都有參與和表現(xiàn)自己的機會。當然，學生的參與不是目的，還要保證參與的質量。教師要在新課程改革的進程中，把握教育發(fā)展的脈搏，和著教育發(fā)展的節(jié)拍，使初中數(shù)學課堂活動化、生活化、探究化、情趣化，讓自己的課堂教學煥發(fā)出精彩的生命活力。二、數(shù)學課中的“合作”是提高參與度的內(nèi)涵現(xiàn)行教學改革強調以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生應是教學活動的中心，
7、教師、教材、一切教學手段都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。教師在數(shù)學教學中要充分培養(yǎng)和發(fā)展學生學習的自主性，使單調的數(shù)學課活起來，這樣能提高學生的學習興趣，學生在整節(jié)課中，始終處于積極、興奮的狀態(tài)，課堂氣氛活而不亂，最受益的是學習有困難的學生，他們能嘗到成功的喜悅，能成為他們不斷進步的動力。自主合作教學與傳統(tǒng)教學相比，合作學習更加注意學生自主學習的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上，教師與學生的關系應該是導演與演員的關系，教師成了“導演”，而學生成了真
8、正的“演員”，這就是我們常說的“教為主導，學為主體”。作為演員的學生是表演的主體，作為導演的教師應該通過主導性的指導、點撥，濃縮課堂學習過程，使學生提高學習效率，但導演不能代替學生演戲，只能偶爾客串一下配角，這就要求教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性、點播性的講授，做到點到為止，讓學生充分去“演”、去“練”，在充分、有效地練的過程中進入“角色”，領悟知識，發(fā)展能力。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)加以引導，及時進行信息反饋，保證課堂能按預定的線索順利發(fā)展下去。三、注重動手操作，讓學生體驗數(shù)學馬芯蘭老
