注重細節(jié)設計 提升課堂實效

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1、注重細節(jié)設計提升課堂實效---《認識角》案例反思案例背景：????《認識角》是北師大版教材第四冊第七單元的知識，是在學生初步認識了長方形、正方形的基礎上進行學習的，是學生第一次接觸角。本節(jié)課主要通過讓學生找一找、折一折、畫一畫、說一說、比一比等活動，提升自己的生活經(jīng)驗，逐步抽象出數(shù)學中的角，發(fā)展學生的空間觀念，為學生進一步認識長方形、正方形以及進一步學習畫角、量角打好基礎。在設計這些活動時老師注重一些細節(jié)，就會讓課堂更加具有實效性。那么要注意哪些細節(jié)設計？又要怎樣注重細節(jié)設計呢，下面就《認識角》這一課的幾個片段做一下探討。案例描述：?一、游戲

2、激趣，巧妙引入師：同學們，這是什么？生：信封。修改前：師：老師可不是來送信的，信封里面藏著我們學過的一些平面圖形，如果露出它們的一部分，你能猜出是誰嗎？生：正方形、長方形、三角形師：這呢？生：圓形。師：這么肯定，為什么？生1：它的一部分是圓的，肯定另一部分也是圓的。生2：它不是直的，是彎的。師：它為什么不是長方形、正方形或者三角形？生3：因為長方形、正方形和三角形已經(jīng)出示了，只剩下圓形了。生4：因為長方形、正方形和三角形的邊是直的，而它是彎的。師只好又拿出長方形、正方形和三角形，指著角說，它們和圓形在形狀上有什么不同？生恍然大悟：長方形、正方

3、形和三角形都有尖尖的樣子，而圓形沒有。修改后：師：老師可不是來送信的，信封里面藏著我們學過的一些平面圖形，如果只露出它們的一點點，你能猜出是誰嗎？生：正方形、長方形、三角形師：這呢？生：圓形。師：這么肯定，為什么？生1：它露出的部分是圓的，不是尖的。生2：三角形、正方形和長方形都有尖尖的部分，而圓形沒有。師：哦，這個尖尖的形狀我們叫它角。原來長方形、三角形、正方形上都藏著圓形上沒有的一個圖形朋友---角，角是一個美麗的平面圖形，用手比劃長方形、三角形上角的樣子，它的上面可有很多秘密，今天我們就一起來研究它。（板書課題）【反思：修改前：老師露出

4、的是長方形或者正方形的部分，沒強調(diào)它有尖尖的一部分，學生很難從角上去考慮，半天引入不了新課，耽誤時間；修改后：教師注意了細節(jié)：只露出它的一點點，給學生的第一印象是長方形、正方形和三角形都有尖尖的一部分，學生很容易就想到最后一個圖形沒有尖尖部分是圓形，很快就引入課題?！慷?、動手操作形成表象折角修改前：師：同學們看，你桌上的紙上有角嗎？（一張圓形的紙）你能想法用它折出角嗎？看誰折角的方法多，樣子好。師：哪位同學愿意把你們折出的角展示給大家看？學生展示折出的大小不同的角，有的同學折出的是一個平角，有的同學折出的是三個角，有的邊不直，教師沒有及時給予

5、肯定與否定，而是設下懸念。修改后：師：同學們看，你桌上的紙上有角嗎？（一張圓形的紙）你能想法用它折一個角嗎？看誰折角的方法多，樣子好。師：哪位同學愿意把你們折出的角展示給大家看?并用手指一指學生展示折出的大小不同的角，大多數(shù)同學都折的是角，也指的正確，有的同學折出的是一個平角，但沒指對部位，有的邊不直，但沒有同學折出的是三個角。教師都沒有及時給予肯定與否定，而是設下懸念。【反思：修改前：沒要求學生只折一個角，有的學生折了幾個角。對后面學習角造成了錯覺。修改后：在老師要求只折一個角的前提下，就避免了學生折多個角的現(xiàn)象。】……摸角修改前：師：請同

6、學們觀察并摸一摸你折的角，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)角這里是彎的。生2：我發(fā)現(xiàn)角這里是圓的。師：請你摸一摸這里（引導摸的部位），你發(fā)現(xiàn)什么？……修改后：師：請同學們觀察并摸一摸你折的角，觀察并摸一摸（有意識地引導摸的部位），你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)角的這個地方很尖很刺手。角的兩邊都很直。生2：很扎手師：我們就把這個部分給他取個名字，叫頂點。生1：角的兩邊直直的。生2：滑滑的生3：很舒服師：這個直直的部分我們也給他取個名字，叫角的邊。角有幾條邊呢？生：兩條邊。師：觀察得真仔細，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？再摸一摸，試一試，角有幾個頂點？幾條邊？把角的頂點和

7、兩條邊指給小組同學看看。【反思：修改前：由于沒引導學生摸的部位，一個學生摸錯的位置，其他同學也跟著出錯，浪費了時間，學生的活動目的不明確，很難達到認知角的特點上來；修改后：學生觀察和摸就有了具體的目標，很容易就探究到角的特點上來了?！慨嫿切薷那埃簬煟簞偛磐ㄟ^同學們的努力，我們知道角是什么樣子啦？你能把它畫下來嗎？試試看。師：誰想把你畫的展示給同學們看看？（一生到實物投影前展示）他畫得怎樣？請大家當小評委給他評一評。生1：他畫的不是一個角，而是三個角。師：是嗎？哪三個角？指給大家看。生指。生3：他畫的角的邊是彎的。師出示一些圖形，問：下面圖形中

8、哪些是角？哪些不是角？生判斷，有部分同學都不能判斷?！薷暮螅簬煟和ㄟ^同學們的努力，我們知道了角有一個頂點和兩條直直的邊，如果不是這樣它就不是角，你能用直尺、三角