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《多媒體在英語教學中的利弊》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、英語教學中利用多媒體的利弊信息技術(shù)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,使多媒體技術(shù)已越來越廣泛地應用到了英語課堂,大大激發(fā)了學生學習英語的興趣和積極性,也推動了英語教學質(zhì)量和效率提高。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學模式,改變了學生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學習習慣,給英語教學改革帶來了前所未有的活力和生機。但是,多媒體在英語教學中也有其利弊。多媒體在英語教學中的應用有著傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)點:1、增強感知力度,提高學習效率。在傳統(tǒng)的英語課堂里,教師通過語言、書寫、手勢和表情向?qū)W生傳授知識和技能。但在多媒體課堂活動中,可以將這種單一的教學活動,通過視覺、聽覺和觸覺
2、變得直觀、形象、生動,從而增強學生學習的真實感。通過單一的傳統(tǒng)教學方法獲取的知識、信息是有限的,記憶是短暫的,而通過視覺、聽覺得到的信息容易接受,記憶也相對長久,提高了學習效率。2、激發(fā)學習興趣,調(diào)動學生的主動性。多媒體集文字、圖像、聲音等各種信息手段為一體的特點,具有很強的真實性,容易激發(fā)學生學習英語的興趣。其直觀性會使他們處于渴望汲取知識的興奮狀態(tài)中,師生互動,活躍課堂,從而可以達到提高教學質(zhì)量和教學效果的要求。3、訓練英語技能,加強素質(zhì)教育。使用多媒體能讓學生在聽、說技能方面得到訓練,在英語教學中使用的多媒體課件提供了大量生動的語言素材,包
3、括影視片段、歌曲、漫畫等,全方位展現(xiàn)了較真實的語言和文化環(huán)境,使學生在輕松自然地通過畫面學習英語,了解異國文化的同時,訓練了聽力能力。上聽力課時,學生還可以通過課件中的角色扮演功能,同計算機中的人物進行“對話”。多媒體教學手段使用不當,也會帶來以下問題:1、信息量大,華而不實。眾所周知,計算機的一大優(yōu)勢就是能夠儲存大量的信息,因此,有的教師在制作課件時,將與課文內(nèi)容相關(guān)的材料統(tǒng)統(tǒng)用到教學中,面面俱到,沒有突出每堂課的重點、難點。學生面對大量的信息,不但分散了注意力,而且大腦會處于“眩暈”狀態(tài),直接影響對所學內(nèi)容的理解和接受。2、視聽代替朗讀。由于
4、具有聲音功能的課件在英語課堂上的充分應用,不少教師忽視了學生在課堂上朗讀的機會。而事實上,作為一堂完整的英語教學活動,朗讀必不可少。因此,不能全盤摒棄傳統(tǒng)的教學手段,面要把傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法進行融合,使多媒體在英語教學中的優(yōu)越性日臻完美。3、教師忽視自己在教學中的作用。多媒體在英語教學中的廣泛使用,避免了以教代學這個“語言教師最有害的缺點和最流行的通病“,淡化了英語教師在教學中的定位及角色,但可能使學生感覺到教師是一名講解員或者只是一名機器操作者。實際的要求是英語教師應該充當組織者、引導者、啟發(fā)者,為學生提供盡可能全面的幫助,把學生定位到
5、學習的主體地位上來。那么如何正確使用英語多媒體課件呢?我認為:1、課前合理設計課件。首先要突出課文內(nèi)容的重點,確保課件內(nèi)容與教學內(nèi)容的緊密結(jié)合,切忌泛濫造成學生注意力偏移。其次是課件設計要能全方位地調(diào)動學生的眼、耳、手、腦等各個器官功能,在色彩搭配上考慮學生審美觀及用眼衛(wèi)生,在內(nèi)容上盡量使用動畫或計算機的動態(tài)模擬特點,變抽象為具體,變平面為立體,變靜態(tài)為動態(tài),教學。從技術(shù)層面上來說,模板的選擇盡量采用深色背景(黑色為主,搭配其他裝飾畫或線條)淺色字(白色最佳,黃色、淺藍、淺綠也可),這樣的色彩醒目,重點突出,對學生視力傷害最?。豢紤]到當前學生普遍
6、性的視力水平,字號選擇應大于32號,否則學生看不清楚,可能導致紀律混亂、興趣下降。三是課件設計要考慮學生的年齡特點及一般情趣,在遵守教學內(nèi)容的基礎上作到教學素材(圖片、動畫、視頻)多樣化,學習方式多樣化(聽、看、畫、想、記等有所側(cè)重),記憶方法多樣化(利用諧音、歌謠、習題等方式),讓學生在愉悅的情境中獲得知識并喚起其互動的潛能。2、課堂主導教學過程。首先是控制信息傳遞的量度,把握好課堂的信息量和任務節(jié)奏。如果在一堂課里展示的內(nèi)容過多且速度過快,學生在短時間里接受超量語言知識信息,腦子會有阻滯的感覺,無法理解任何內(nèi)容。教師除了作講解員和機器操作者,
7、還要給學生留下適當?shù)淖杂上胂蟀l(fā)揮空間。其次是激發(fā)學生充分發(fā)揮主體性。同其它任何教學手段、媒體一樣,多媒體教學活動的主體只能是學生。因此教師向?qū)W生輸入信息的同時,要讓學生積極參與教學活動,實現(xiàn)教師與學生,學生與學生間的互動。三是充分利用網(wǎng)絡教室的分時互動。網(wǎng)絡教室是由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而組成的計算機系統(tǒng)。在網(wǎng)絡教室里進行全體教學、分組教學、雙向?qū)χv、跟讀教學等多種教學活動都是以人機對話的模式進行。學生領(lǐng)到學習任務上網(wǎng)學習,打開自己的電腦,戴上耳機,找到課件。根據(jù)個人的學習基礎,或瀏覽單詞,或跟讀單詞,或收聽收看音像視頻,學習的順序和
8、每一部分學習的時間完全由學生個人自主確定。3、課外利用網(wǎng)絡資源。傳統(tǒng)的英語教學,有限的課堂教學可能使學生“營養(yǎng)不良”,或是詞匯量不足,或