學(xué)科專題論文

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1、紹興市2014年主題教學(xué)論文評(píng)比數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握與設(shè)計(jì)諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心小學(xué)王建根13588558286摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的思維，課程標(biāo)準(zhǔn)明確它的教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如何在課堂教學(xué)過程中，合理把握教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)，是研究數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。本文就“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的把握和設(shè)計(jì)”從五個(gè)方面入手，在平常的數(shù)學(xué)課堂加以實(shí)踐，取得不錯(cuò)的效果?！　?shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是最好的手段之一。處理好數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，便體現(xiàn)了一次

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，提高了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，提升孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，詳略得當(dāng)?shù)靥幚砗昧艘淮螖?shù)學(xué)活動(dòng)的流程。所以，在日常的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我立足數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，圍繞“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)與關(guān)鍵性提問的設(shè)計(jì)”進(jìn)行研究。在多年的摸索中逐漸理清了思路，獲得了點(diǎn)滴的心得。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)和處理重難點(diǎn)時(shí)，我們要有明確的方向，從目標(biāo)、空間、已有經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵性提問和數(shù)學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行充分的考量。　　一、分析數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，確定重難點(diǎn)　　眾所周知，一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，而在解決重點(diǎn)過程中會(huì)遇到的問題、在設(shè)計(jì)過程中碰撞出的挑戰(zhàn)，便是這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)

3、的難點(diǎn)。可見，要設(shè)計(jì)和把握一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，便要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行考量，分析?！　〕Ｒ妴栴}：無法明晰的判斷一次數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)在哪里？　　對(duì)策：先看目標(biāo)，再分析，最后有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)　　案例分析：如教學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》意義時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義的理解過程。教師設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：用圖畫的方法研究1/5×1/2規(guī)劃研究方法和步驟。師：對(duì)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)這樣一個(gè)新的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題，你打算用什么方法進(jìn)行研究呢？生：畫圖師：怎么想到畫圖這個(gè)方法呢？生：我們以前研究分?jǐn)?shù)時(shí)就經(jīng)常用畫圖的方法。師：真會(huì)思考，從以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中想到了

4、研究新問題的方法，我們就從畫圖開始今天的研究。師：先看第一個(gè)問題。如果用一個(gè)長方形表示1米長的圍巾，要畫圖表示12小時(shí)織的部分，應(yīng)該先畫什么，再畫什么呢？想好之后同桌兩人合作在圖中畫出來。。。。。。。好的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)源自對(duì)學(xué)生的深入研究，教師的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，充分利用了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用畫圖的方法，直觀形象地表示出1/5×1/2，說出了“先分后取，再分再取”這種不太規(guī)范但非常兒童化的語言，表達(dá)了對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及處理的初步理解。　　由目標(biāo)可見：本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)應(yīng)該是放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和形成過程之中。　　二

5、、滿足數(shù)學(xué)活動(dòng)空間，突出重難點(diǎn)　　在確定了重難點(diǎn)環(huán)節(jié)后，我們接著要思考的是：如何能夠突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中做到詳略得當(dāng)。　　常見問題：老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)或其他環(huán)節(jié)花了相當(dāng)?shù)墓P墨，占了數(shù)學(xué)活動(dòng)一半以上的時(shí)間?！　?duì)策：在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要為重難點(diǎn)環(huán)節(jié)留有充分的空間和時(shí)間，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入部分的語言和引導(dǎo)應(yīng)該盡量簡潔明了。只有從時(shí)間和空間兩方面保障，才能突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。　　案例分析：如教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師充分利用了課堂時(shí)間，一開始就直接設(shè)計(jì)了如下教學(xué)活動(dòng)：演示切土豆成形的過程，漸次展示長方體的三要素——面、棱、頂點(diǎn)。師：這個(gè)土

6、豆是長方體嗎？生：不是。師：對(duì)，它是一個(gè)不規(guī)則的立體圖形。但老師卻要用這個(gè)土豆來介紹長方體各部分的名稱，想看看嗎？生：（興致勃勃）想看。師：這刀切下去，會(huì)出現(xiàn)什么？生：平平的面。（老師板書：面）。。。。。。生：還要切三刀，一共要切六刀。師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體的面、棱、頂點(diǎn)，接下來，我們一起研究長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。。。。。。。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，先讓學(xué)生想象，思考可能出現(xiàn)的結(jié)果，再切土豆來驗(yàn)證，這樣的組織課堂教學(xué)，新鮮有趣，一邊想象、思考，一邊切后驗(yàn)證，學(xué)生的思維活動(dòng)非常活躍，興趣濃厚，有濃濃的“數(shù)學(xué)味”，學(xué)生的空間想像能力

7、、思維能力得到了極大的提升，從而突出本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。　　綜上所述，在數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和進(jìn)行時(shí)，要留有充分的時(shí)間和空間處理重難點(diǎn)，以突出重難點(diǎn)，這是保障?！　∪?、了解已有經(jīng)驗(yàn)，把握重難點(diǎn)　　在進(jìn)行一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之前，老師要了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，把握孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)適度的挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)的過程中解決重難點(diǎn)?！　〕Ｒ妴栴}：挑戰(zhàn)過低，集體數(shù)學(xué)活動(dòng)沒有價(jià)值。挑戰(zhàn)過高，孩子沒有興趣?！　?duì)策：事先了解經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、有挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高孩子的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，把握數(shù)學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)?！　“咐治觯喝缃虒W(xué)五年級(jí)下冊(cè)“容積單

8、位”，教學(xué)中教師通常結(jié)合生活中的例子直接解釋“液體的體積一般用升和毫升做單位”，然后告訴“從里面量棱長1立方分米的立方體容積所容納的液體的體積就是1升”，相較于傳統(tǒng)