你真棒！你能行！

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1、你真棒！你能行！——教育案例分析案例：幾周前，正值期中考試復(fù)習(xí)階段。二年級(jí)孩子辛某在復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)字詞中，錯(cuò)誤率居高不下，有時(shí)候甚至聽(tīng)寫(xiě)70個(gè)詞錯(cuò)60多個(gè)。深入了解后，發(fā)現(xiàn)他父親回老家處理老人居所問(wèn)題，而母親工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)12小時(shí)，生活、學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)期間無(wú)法跟上進(jìn)度。了解這一情況后，面對(duì)孩子這樣的表現(xiàn)，我并沒(méi)有過(guò)多地去責(zé)備孩子，因?yàn)槟遣粌H僅是孩子的責(zé)任。我聯(lián)系了家長(zhǎng)，盡量讓孩子的生活規(guī)律化，幫孩子制定了復(fù)習(xí)計(jì)劃，從正面幫助孩子提高。其中，家長(zhǎng)反映了這樣一個(gè)情況：這個(gè)孩子在一年級(jí)上學(xué)期，在本鄉(xiāng)的小學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，常被老師表?yè)P(yáng)。一年級(jí)下學(xué)期，由于父母工作變動(dòng)

2、，隨父母來(lái)鎮(zhèn)江就讀。由于拼音基礎(chǔ)不好，加上語(yǔ)言不通，孩子成績(jī)一落千丈，還變得沉默寡言，與同學(xué)老師都無(wú)法良好溝通，直接成為“差生”。聽(tīng)了家長(zhǎng)的介紹，我特別關(guān)注了這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他特別愛(ài)看書(shū)，知識(shí)豐富，思考能力強(qiáng)，可是表達(dá)能力十分欠缺，字詞不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字特別多。針對(duì)這一情況，我在期中考試前為他全面復(fù)習(xí)了字詞，爭(zhēng)取重點(diǎn)字詞個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，一般字詞能基本認(rèn)識(shí)。期中考試中，他語(yǔ)文考出了90分的好成績(jī)。期中考試后，為進(jìn)一步促進(jìn)他進(jìn)步，我從他的強(qiáng)項(xiàng)——日記入手，以點(diǎn)帶面，通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等正面手段，在班級(jí)中為其樹(shù)立起新形象，增強(qiáng)了孩子的自信心，同時(shí)經(jīng)常讓他做老師的小助手，做一些力所能及的工作，讓其展示自己

3、的能力，取得了良好效果。案例分析：學(xué)生辛某，在轉(zhuǎn)學(xué)后，被同學(xué)和老師一致認(rèn)定為“差生”，其主要表現(xiàn)就是上課不發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量差，考試不理想。而這個(gè)所謂“差生”，在轉(zhuǎn)學(xué)前，卻是一位表現(xiàn)出色的優(yōu)等生。是什么造成了如此大的落差？如何消弭這樣的落差？所謂“差生”，其實(shí)應(yīng)該稱(chēng)為“學(xué)習(xí)和考試有困難和障礙的學(xué)生”。而困難和障礙，起因是多方面的，有學(xué)生個(gè)人方面的因素，如智力發(fā)育遲緩或偏頗，如神經(jīng)方面的疾病多動(dòng)癥、閱讀障礙等，如個(gè)性品質(zhì)方面無(wú)法接受正常的學(xué)校教育等；有家庭方面的因素，如父母工作不穩(wěn)定導(dǎo)致常換學(xué)校，父母離異導(dǎo)致心理受刺激等；有社會(huì)方面的因素，如來(lái)自外包工家庭就受歧視，如女童過(guò)遲入學(xué)。困難和

4、障礙起因雖然多方面，但它們導(dǎo)致的結(jié)果卻是十分驚人地統(tǒng)一——那就是學(xué)習(xí)吃力，考試成績(jī)差。在本案例中提到的學(xué)生辛某，他的困難和障礙主要不是來(lái)自本身，而是來(lái)自外界。具體分析如下：1、父母工作變動(dòng)，從熟悉的環(huán)境到陌生的環(huán)境，原來(lái)充滿(mǎn)溫暖的小環(huán)境不復(fù)存在，必須隨同父母面對(duì)新的生活，面對(duì)更為艱難的挑戰(zhàn)。據(jù)了解，他家原來(lái)是住農(nóng)村自建房，現(xiàn)在是租住一居室，環(huán)境嘈雜，生活不便，直接影響了孩子的學(xué)習(xí)。2、轉(zhuǎn)學(xué)前后學(xué)校教學(xué)要求不一致。轉(zhuǎn)學(xué)前，孩子在村小就讀，教學(xué)環(huán)境相對(duì)寬松，特別是對(duì)漢語(yǔ)拼音，要求十分低，直接導(dǎo)致孩子根本沒(méi)有學(xué)會(huì)拼音。轉(zhuǎn)學(xué)后，孩子進(jìn)入另一個(gè)城市的中心小學(xué)，語(yǔ)言不通就是個(gè)大問(wèn)題，教學(xué)要求更

5、是顯著提高。孩子對(duì)這樣的變化無(wú)所適從，自信心受極大打擊。3、家庭學(xué)校缺乏必要的溝通。對(duì)于孩子原來(lái)學(xué)習(xí)狀況，教師并沒(méi)有去做過(guò)多的了解，家長(zhǎng)也沒(méi)有及時(shí)與老師溝通，于是僅憑孩子在校表現(xiàn)，他就被定義為“差生”，享受了“差生”待遇?！败浧缫暋保安钌?guī)則”開(kāi)始起負(fù)面效果。4、孩子本身沒(méi)有面對(duì)困難逆境時(shí)的正確的應(yīng)對(duì)方法也是造成學(xué)習(xí)困難的因素之一。但這并不是主要的方面，畢竟這還只是二年級(jí)的孩子。如何解決辛某學(xué)習(xí)和考試上的困難和障礙？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：1、正面引導(dǎo)，樹(shù)立信心。每個(gè)人，都有其出色的一面，教師要善于做觀(guān)察家，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。辛某喜歡看課外書(shū)，喜歡思考，日記寫(xiě)得比較出色。針對(duì)

6、他的特性，我課堂上常請(qǐng)他回答一些有難度的問(wèn)題，然后積極表?yè)P(yáng)，常通過(guò)校信通表?yè)P(yáng)他日記出色，并且在他成功做完一件事后及時(shí)給予肯定。通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，孩子明顯自信了，上課發(fā)言積極，課后和同學(xué)們的交流也多了，還成為了老師的小助手。2、針對(duì)弱點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練。辛某的弱點(diǎn)，就是基礎(chǔ)知識(shí)。拼音、字詞，都是他的難關(guān)。如果這關(guān)能過(guò)掉，那他將是個(gè)非常出色的學(xué)生。拼音關(guān)，結(jié)合他喜歡看的課外書(shū)，在看書(shū)中鍛煉，所謂興趣是最好的老師。字詞關(guān)，分兩步走，一是當(dāng)天學(xué)習(xí)的字詞當(dāng)天鞏固，及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)訂正。二是在寫(xiě)日記的時(shí)候一定要寫(xiě)正確的字，多使用。3、制造輿論，正面期待。期待值，是一個(gè)很實(shí)用的東西。有專(zhuān)家研究表明，

7、當(dāng)一個(gè)群體接受心理暗示，相信這個(gè)人具有某種品質(zhì)，那么長(zhǎng)期相處下來(lái)，這個(gè)群體會(huì)以這個(gè)期待標(biāo)準(zhǔn)去衡量他，結(jié)果他就真的具有這種品質(zhì)了。應(yīng)用在我們教學(xué)中，就是個(gè)“差生原則”。當(dāng)群體認(rèn)為他是個(gè)差生，那么除非他特別心智堅(jiān)毅，否則肯定會(huì)屈服于群體，真的淪為差生；如果群體認(rèn)為他是個(gè)優(yōu)等生，那么他將形成良性循環(huán)，從成績(jī)到表現(xiàn)都優(yōu)化。案例思考：每個(gè)孩子，都是活生生的，每個(gè)學(xué)生，都是具有獨(dú)特人格的。走近孩子的心靈，才能真正成為一個(gè)合格的教育工作者，抱有愛(ài)心，才能真的打開(kāi)孩子的心扉。對(duì)學(xué)生辛