淺談信息技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)促進(jìn)作用

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1、淺談信息技術(shù)對(duì)音樂教學(xué)的促進(jìn)作用四川省彭州市敖平鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)---鄧承芳【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在提倡素質(zhì)教育和課堂教學(xué)改革同時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)已悄然地走進(jìn)了我們的課堂。作為音樂教學(xué)的工作者，我們必須充分利用信息技術(shù)，來改進(jìn)我們的教學(xué)，從而適應(yīng)時(shí)代的需求。在教育改革要求下，我們已經(jīng)開始將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，通過PPT、word、音響設(shè)備以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)共享等方式，我們音樂教學(xué)的效率大大的提高了。關(guān)鍵字：信息技術(shù)音樂教學(xué)現(xiàn)代教育一、現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給音樂課程帶來了生機(jī)和活力隨著課改的推進(jìn)、校園

2、網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，建立了一個(gè)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，為課堂教學(xué)提供了資源，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在師生面前。1.擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量，優(yōu)化了音樂教學(xué)效果。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣性、內(nèi)容的形象化，需要我們選用更多的具有不同時(shí)代特征的圖像、資料，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們必須在課前準(zhǔn)備足夠的資料，并制成相關(guān)課件，在學(xué)習(xí)歌曲之前，還可以要求學(xué)生上網(wǎng)收集、整理相關(guān)資料（文字、音響），縮小學(xué)生文化背景的不同差異。根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生的視線，呈現(xiàn)出藝術(shù)資源共享的教學(xué)氛圍。音樂課堂的延伸、補(bǔ)

3、充與擴(kuò)大，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了充分的時(shí)間與空間，極大的提高了教學(xué)效果。2.創(chuàng)設(shè)意境，突破教學(xué)難點(diǎn)，使音樂課堂變新。我國(guó)音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對(duì)形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對(duì)學(xué)生顯得尤為重要。城市的孩子，很少有機(jī)會(huì)親近大自然，沒有機(jī)會(huì)呆在空曠的山野，聽流水濺濺的和鳴聲；在茂密的山林里，聽濤濤的松林聲；在寂靜的山谷里，聽小鳥婉轉(zhuǎn)的唱歌聲……“我覺得大自然中，每一棵樹都比人優(yōu)美多了”，這是樂圣貝多芬說的。但孩子們?nèi)绾文芨惺苓@句話的內(nèi)在涵義呢？如何去體會(huì)美妙的大自然所孕育的無限生機(jī)，帶給音

4、樂家無限的遐想呢？比如在欣賞《森林水車》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了一個(gè)綠色的世界，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)潺潺的流水、茂密的樹木、鮮艷的花朵……。雖然沒有看到真實(shí)的場(chǎng)景，但學(xué)生能在畫面的提示下通過音樂感受到音樂家想要表達(dá)的一切。再比如貝多芬《第六田園交響曲》，是貝多芬獨(dú)一無二的標(biāo)題性交響曲，如果光從聽覺上感受并想象出樂曲所描繪的田園的恬靜、美麗的風(fēng)光，對(duì)大城市的孩子來說，有一定的局限性，于是在教學(xué)中又增加了視聽聯(lián)覺，通過多媒體觀賞迪斯尼動(dòng)畫《田園》后，學(xué)生對(duì)作品有了更深刻的理解。由此可見，合理、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)意境，由靜變動(dòng)、由抽象變直觀、由單一變

5、多元不僅突破了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，引起師生感情上的共鳴，促進(jìn)了嶄新、多樣的課堂教學(xué)形式的建立和新課堂角色的轉(zhuǎn)換。3.激活教材，提高教學(xué)效率，使音樂課堂變活。處于視聽世界，與現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育技術(shù)不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，已引不起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不易產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)生漸漸感到音樂課是一種沉重的負(fù)擔(dān)，既為難了教師，更為難了學(xué)生。而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，圖文聲像，一片生機(jī)，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學(xué)生機(jī)械

6、記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復(fù)雜的音樂知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的音樂知識(shí)興趣化?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)有實(shí)、有機(jī)、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動(dòng)形象的動(dòng)畫來傳遞知識(shí)素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學(xué)中學(xué)生感知活動(dòng)的效率，激發(fā)、內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激活了教材內(nèi)容，激活了音樂課堂，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，獲得了有效的認(rèn)知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體認(rèn)知作用。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力音樂課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)從學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)

7、編性能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的實(shí)踐研究。使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成了一個(gè)主動(dòng)的參與者，體現(xiàn)了音樂教育面向全體學(xué)生的要求，也提高了學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，充分體驗(yàn)了蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，也有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。1.信息技術(shù)應(yīng)用到音樂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。自從將電教媒體引入音樂課后，因?yàn)殇浺?、錄像、投影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，具有豐富表現(xiàn)力，它能提供直觀、多彩生動(dòng)的形象，把

8、許多看不到、摸不著的事物現(xiàn)象和場(chǎng)景再現(xiàn)，改變了以往只使用音樂教科書、樂譜、樂器、黑板、掛圖等簡(jiǎn)單教具的教學(xué)枯燥狀況?，F(xiàn)代信