徐海蓉認(rèn)識(shí)公頃(2)

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1、《認(rèn)識(shí)公頃》教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)桃園中心小學(xué)徐海蓉212000【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第81頁(yè)例1以及82頁(yè)試一試、練一練，練習(xí)十四第1—3題?！窘滩暮?jiǎn)解】本節(jié)課主要教學(xué)常用土地面積單位公頃的認(rèn)識(shí)。安排了一個(gè)例題，對(duì)于公頃的認(rèn)識(shí)，教材不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其含義，而且還讓學(xué)生通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想像等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。教學(xué)例題時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞教材中的四幅圖片，讀一讀圖中的文字說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)這里使用的面積單位都是公頃，從而認(rèn)識(shí)到“測(cè)量和計(jì)算土地面積，常用公

2、頃作單位”。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃，引導(dǎo)學(xué)生思考：1公頃等于多少平方米？同時(shí)，幫助學(xué)生適時(shí)回憶并整理學(xué)過(guò)的面積單位。要求學(xué)生按從小到大的順序把這些面積單位排列起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)相鄰面積單位之間的進(jìn)率，突出：除公頃和平方米之間的進(jìn)率是10000之外，其余相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率都是100?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃；通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體會(huì)1公頃的實(shí)際大??；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2.使學(xué)生能借助計(jì)算器，應(yīng)用

3、平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。難點(diǎn)：體會(huì)1公頃的實(shí)際大小?！驹O(shè)計(jì)理念】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力凸顯“生本教學(xué)”的理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”教學(xué)設(shè)計(jì)核心是“感悟”。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，進(jìn)而不教而教。7教師助學(xué)，學(xué)生會(huì)的不講，在重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)，在難點(diǎn)

4、處點(diǎn)撥?！驹O(shè)計(jì)思路】“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”、“四個(gè)基本流序”1、“四突出”突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：小組學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式；突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。2、“三轉(zhuǎn)變”變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。3、“四個(gè)基本流序”課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)（課前估算報(bào)告廳的面積，收集相關(guān)數(shù)據(jù)

5、等等）；小組合作學(xué)習(xí)，4-6人小組交流討論；班級(jí)交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)；教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，激起智慧的火花?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境引入1.談話(huà)：同學(xué)們，今天我們換了一個(gè)新的環(huán)境到報(bào)告廳來(lái)上課。課前，同學(xué)們對(duì)報(bào)告廳的面積都已經(jīng)進(jìn)行了估計(jì)，請(qǐng)各小組的代表匯報(bào)結(jié)果。小結(jié)：大家在估計(jì)報(bào)告廳的面積時(shí)都用到了“平方米”這一面積單位。2.我們桃園小學(xué)的占地面積大約是5000多平方米。你能說(shuō)出一個(gè)比桃園小學(xué)更大的地方嗎？【說(shuō)明：課前，要求學(xué)生分組

6、進(jìn)行報(bào)告廳面積的估計(jì)，學(xué)校面積的數(shù)據(jù)收集，了解周?chē)恍┍葘W(xué)校占地面積大的場(chǎng)所；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)小組的作用?！慷⑻骄啃轮?(一)感知公頃1.這些地方，同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)嗎？（出示例題圖片的視頻欣賞）自己讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里交流，指名匯報(bào)。2.揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“公頃”這一常用的土地面積單位。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)公頃。3.談話(huà)：（媒體出示）在測(cè)量和計(jì)算較大土地面積時(shí)，通常用公頃作單位。公頃可以用符號(hào)“h㎡”表示。（輕聲讀一讀）【說(shuō)明：利用視頻播放例題圖片，變靜為動(dòng)，一方面能喚起學(xué)生已有的生

7、活經(jīng)驗(yàn)；另一方面有利于學(xué)生借助對(duì)這些風(fēng)景區(qū)的直觀印象，體會(huì)公頃是一個(gè)較大的面積單位，引起進(jìn)一步研究公頃的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感?！?二)理解公頃1.認(rèn)識(shí)1公頃的含義。談話(huà)：1公頃的面積有多大呢？出示：邊長(zhǎng)100米的正方形土地，面積是1公頃。（齊讀）⑴感受邊長(zhǎng)100米的正方形有多大。①讓我們先來(lái)回憶一下，1米有多長(zhǎng)？你能用手勢(shì)表示一下嗎？②100米有多長(zhǎng)呢？課前老師請(qǐng)同學(xué)們到生活中去找一找，你們找到了嗎？小組交流一下。③想象一下，邊長(zhǎng)100米的正方形面積有多大？⑵引導(dǎo)：邊長(zhǎng)100米的正方形，

8、面積是多少平方米？請(qǐng)你算一算，指名交流。指出：10000平方米就是1公頃。板書(shū)：1公頃=10000平方米。（齊讀）2.體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。⑴我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了1公頃，下面我們?cè)賮?lái)實(shí)際感受一下。（電腦出示28個(gè)學(xué)生手拉手圍成一個(gè)正方形的場(chǎng)景）①昨天體育課上,我們班的28個(gè)同學(xué)手拉手圍成一個(gè)正方形，先估計(jì)一下這個(gè)圍成的正方形的邊長(zhǎng)大約是多少米，再估算一下這個(gè)正方形的面積大約是多少？②推想：多少個(gè)這樣的正方形面積大約是10000平方米？多少個(gè)這樣的正方形面積大約是1公頃？