淺談合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)

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1、淺談合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中音樂課堂教學(xué)[摘要]?隨著音樂教材體系的不斷改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進(jìn)的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)科中去。因此，音樂教育者如何在教學(xué)中合理運(yùn)用好以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的音樂教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，構(gòu)建有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂新課程教學(xué)中值得實(shí)驗(yàn)的一個(gè)課題。本文也正是本人在接受國家“十一五”課題中“現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合”的研究并通

2、過高中音樂課堂教學(xué)實(shí)踐后，就“如何發(fā)揮信息技術(shù)資源優(yōu)勢，構(gòu)建音樂藝術(shù)教育新平臺(tái)”展開闡述的。?[關(guān)鍵詞]?現(xiàn)代信息技術(shù)?優(yōu)化高中音樂課教學(xué)一、合理運(yùn)用功能輔助法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受美。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在

3、此過程中感受到知識(shí)的真實(shí)、形象、有趣、實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生思維。此時(shí)，運(yùn)用功能輔助法是很好的教學(xué)方法。功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學(xué)類型中使用音樂CAI插件來輔助教學(xué)，相對CAI課件來講，常用來解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到音樂教學(xué)情景中，使學(xué)生的注意力和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。如在高中《音樂鑒賞》第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》教學(xué)中欣賞《草原放牧》這首琵琶協(xié)奏曲時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將一幅幅草原風(fēng)光圖畫展現(xiàn)在同學(xué)們面前，形象的畫面再加上我

4、生動(dòng)的語言描述，隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。我把音樂與其所描述的情景緊緊的交融粘合在一起，學(xué)生一邊聆聽優(yōu)美的音樂，一邊看著栩栩如生的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言，隨著音樂的起伏、動(dòng)聽的旋律、使學(xué)生仿佛置身于優(yōu)美的情境之中。情感、視覺、動(dòng)覺、想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人、以美育人的極佳審美境地，從而使學(xué)生感受到了音樂的美。這樣，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，使學(xué)生“樂中學(xué)”，學(xué)生在這個(gè)過程中也感受到了信息技術(shù)與音樂整合所帶來的美的感受。二

5、、合理運(yùn)用模擬法，促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象美。模擬法是在音樂教學(xué)中，逼真模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)或者不能表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面，增加音樂課堂教學(xué)的視覺效果，提高學(xué)生審美感受力，激發(fā)學(xué)生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。因此，

6、我們的教學(xué)方法應(yīng)該圍繞音樂的情感表現(xiàn)，遵循審美心理過程規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知力，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象與聯(lián)想，在準(zhǔn)確把握歌曲、樂曲形象的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生對音樂內(nèi)在情感的體驗(yàn)與理解。3我在欣賞教學(xué)中，利用多媒體計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時(shí)，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學(xué)生音、圖、文并茂的多方位、多角度地了解作品、理解作品，啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的音樂欣賞水平和欣賞能力。例如在學(xué)習(xí)高中《音樂鑒賞》第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》時(shí)

7、，我組織欣賞小提琴獨(dú)奏曲《蜜蜂》。在構(gòu)思時(shí)我想到樂曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)和旋律等的講解不能同步進(jìn)行，因?yàn)闀?huì)影響學(xué)生欣賞音樂的注意力。為此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，將作品的思想意境與藝術(shù)形象用多種形式展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生直觀地感受到樂曲的旋律、節(jié)奏、情感和意境，使學(xué)生在音樂與畫面的渲染下，理解音樂、感受音樂，拓展其音樂視野。首先，播放制做好的課件，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)樂器小提琴，了解小提琴的形狀及音色特點(diǎn)，然后在快速、急促的音樂聲中，依次出現(xiàn)一幅幅小蜜蜂活潑輕盈靈巧形象的美麗畫面，從作品本身的意境出發(fā)，在引出一段優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生想象靜謐、安

8、詳，陽光灑落的森林的初晨。小蜜蜂在美麗的花叢中愉快的采集著花蜜，活潑的旋律，歡快的音樂牽動(dòng)了他們的心，注入了學(xué)生的心里，他們不自覺地也跟著快樂起來，興奮起來。多媒體畫面的運(yùn)用，烘托了課堂氣氛，使學(xué)生在生動(dòng)、協(xié)調(diào)的情境中放飛了想象的翅膀，學(xué)生們在音樂的世界里盡情的遨游，在遨游的過程中進(jìn)一步豐