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《【作業(yè)表單】部編教材單課教學(xué)設(shè)計(jì) 周禮》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、單課教學(xué)設(shè)計(jì)模板課題濟(jì)南的冬天課型新授課R章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析提示:分析本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容在單元中的位置,核心內(nèi)容對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的功能價(jià)值分析,蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀念,已學(xué)內(nèi)容與本課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。可用結(jié)構(gòu)圖示呈現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》是一篇美文。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可以得到審美的陶冶。所以,在本課的教學(xué)中,我主要讓學(xué)生讀美文,賞美文。所謂“讀美文”,就是以讀貫穿教學(xué)的始終。如,讀課題,讓學(xué)生初步感知作者對(duì)濟(jì)南的深情;讀濟(jì)
2、南的三大特點(diǎn),讓學(xué)生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這樣的感嘆,同時(shí)學(xué)習(xí)老舍對(duì)“故鄉(xiāng)”的這種深情,并學(xué)會(huì)用這種深情去閱讀這篇文章;讀優(yōu)美的語(yǔ)句,讓學(xué)生品味語(yǔ)言美……學(xué)習(xí)者分析提示:學(xué)生與本課時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)科能力水平、學(xué)生興趣與需求分析,學(xué)生發(fā)展需求、發(fā)展路徑分析,學(xué)習(xí)本課時(shí)可能碰到的困難《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓
3、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。如果沒(méi)有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有真切的體會(huì)。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過(guò)程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過(guò)程,它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,這一過(guò)程是別人替代不了的
4、。“讀書百遍,其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定提示:根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際,指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階,描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。
5、可分條表述1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提示:從知識(shí)獲得、能力提升、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維發(fā)展、價(jià)值觀念培育等方面設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式與
6、工具等,通過(guò)評(píng)價(jià)持續(xù)促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)深入,突出診斷性、表現(xiàn)性、激勵(lì)性。體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階,課時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是單元學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)的細(xì)化,要適量、適度,評(píng)價(jià)不應(yīng)中斷學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。2.學(xué)生小組合作探究,班級(jí)讀、評(píng)、講、議。3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一:(根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排)教師活動(dòng)1(教學(xué)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)情境、提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、學(xué)
7、習(xí)任務(wù)類型;對(duì)應(yīng)學(xué)生活動(dòng),示范指導(dǎo)學(xué)科思想方法,關(guān)注課堂生成,糾正思維錯(cuò)漏,恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工具持續(xù)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。下同)(一)情境導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ):老舍在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō):“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟(jì)南?!庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,看大自然賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評(píng)價(jià)。課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。(二)感知學(xué)習(xí)教師播放背景音樂(lè)讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題
8、:1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。學(xué)生活動(dòng)1(學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng);圍繞完成學(xué)習(xí)任務(wù)開展系列活動(dòng)與教的環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)