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1、以同儕助教協(xié)助帶領網(wǎng)路課程討論區(qū)之效果探究劉明洲國立東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系教授高臺茜國立東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系教授林家五國立東華大學企業(yè)管理學系副教授蘇育代國立東華大學幼兒教育學系助理教授詹之瑜國立東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系教育碩士班研究生慈濟大學教育研究學刊，民101，第8期Tzu-ChiUniversityJournaloftheEducationalReserarch2012,No.8,p.31-5132慈濟大學教育研究學刊．第八期以同儕助教協(xié)助帶領網(wǎng)路課程討論區(qū)之效果探究****劉明洲高臺茜林家五*******蘇育代詹之瑜摘要
2、網(wǎng)路教學平臺的應用是現(xiàn)今大學教學的新趨勢，除了下載教材和上傳作業(yè)等功能之外，非同步討論區(qū)所進行的訊息交流與知識分享，可以在教學過程中發(fā)揮很大的功能。在教學卓越計劃的積極推展之下，本研究之個案學校(東華大學)數(shù)位教學平臺「東華ｅ學苑」，引入同儕課輔助教去協(xié)助老師引導討論區(qū)的討論，成效良好。為了進一步檢視線上課程助教的角色與效益，本研究以九十八學年度第二學期表演劇坊課程的成員討論資料為個案，採用內容分析法進行編碼與統(tǒng)計分析。分類編碼包括開啟話題者、助教的發(fā)言類型（提示、說明、總結、分享和回應）、學生回應話題相關性（低相關、中相關和高相關）、學生發(fā)言類型（回答
3、、分享、提問和反思）。研究結果發(fā)現(xiàn)：1.隨著教學活動進行，學生發(fā)言量是先上升後下降。而助教和授課教師的發(fā)言量都比較平均，沒有隨著學期的進展有特別升高或降低；2.助教開啟的話題較學生開啟的話題，得到的回應數(shù)量較多，但是在回應類型的比例上並沒有明顯的差異；3.助教發(fā)言為提示類型時得到的回應數(shù)與相關性是最高的，其次是總結和分享類型。本研究所獲得的結論為課輔助教可以在討論區(qū)中有效協(xié)助老師引導討論，尤其在本次個案之功能表現(xiàn)可以接近於教師的效果，而課輔助教應該學會善用不同的發(fā)*國立東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系教授**國立東華大學企業(yè)管理學系副教授***國立東華大學
4、幼兒教育學系助理教授****國立東華大學課程設計與潛能開發(fā)學系教育碩士班研究生以同儕助教協(xié)助帶領網(wǎng)路課程討論區(qū)之效果探究33言類型去引導討論區(qū)討論。關鍵詞：網(wǎng)路學習、同儕助教、課程討論34慈濟大學教育研究學刊．第八期Investigatingtheeffectofusingpeertutoringtoassistguidinge-classdiscussionforums?***Ming-ChouLiuTai-ChienKaoChia-WuLin*******Yu-TaiSuChih-YuChanAbstractTheapplicationofaweb-
5、basedlearningplatformisoneofthenewtrendsincollegeteachingtoday.Apartfromthematerialsdownloadandhomeworkupload,somefunctions,suchasmessageexchangeandknowledgesharinginanasynchronousdiscussionforummightplaysignificantrolesintheteachingprocess.Thisstudyisbasedonthecaseof“performance
6、theatre”memberdiscussion,adoptingcontentanalysistopreceedcodingandstatisticalanalysis.Theclassi-ficationcodeseparatelyincludes:discussiontopicopener,theTA’sspeechtype(suchasprompt,description,summary,sharingandre-sponse),thetopiccorrelationofstudentresponse(lowcorrelation,middlec
7、orrelation,highcorrelation)andthestudent’sspeechtype(re-sponse,sharing,questionsandself-examination).Researchresultsin-dicatethat:1)Thestudents’speechvolumeincreasedfirstandthendecreasedlaterduringteachingactivities.ThespeechvolumesofTAsandprofessors,ontheotherhand,maintainedanav
8、erage,withoutob-viousincreaseordecrease,
