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1、語文課堂教師示范提問對(duì)學(xué)生提問能力的影響THEINFLUENCEOFTEACHERS’QUESTIONINGMODELONSTUDENTS’QUESTIONINGABILITYINCHI卜mSECLASSES．麻美紅ByMaMeihong申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士ApplyFordegreelevel：Master專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)Profession：subjectteaching(Chinese)導(dǎo)師：劉永良UndertheSupervisionofProfessorLiuYongliang浙江師范大學(xué)人文學(xué)院HumanitiesCollege，Z
2、hejiangNormalUniversity二零一二年十月一毒一一牛十月October．2012語文課堂教師示范提問對(duì)學(xué)生提問能力的影響摘要20世紀(jì)80年代掀起的以開發(fā)智力為指向的教學(xué)改革熱潮中，課堂提問由于能“激發(fā)思考，促進(jìn)思維發(fā)展”而成為語文教學(xué)的主要方法，但在實(shí)際教學(xué)中，由于忽視了提問過程中學(xué)生的個(gè)性心理因素和認(rèn)知規(guī)律，出現(xiàn)了不少問題。新一輪的語文課程改革提倡對(duì)話式教學(xué)，在多種的對(duì)話形式中尤其以師生對(duì)話即課堂提問為主。在課堂提問過程中，不同心理特征的學(xué)生有著不同的反應(yīng)，所以學(xué)生的心理狀況應(yīng)引起關(guān)注，該如何調(diào)控學(xué)生心理進(jìn)行教學(xué)將是一個(gè)巨大的任
3、務(wù)。再者，教師們的課堂提問有效性欠佳，也沒好好思考過學(xué)生該如何提問，以致結(jié)果不盡人意。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，產(chǎn)生了試圖改變這種現(xiàn)狀的想法，并試著去探尋一條有助于提高課堂效率的途徑，為這些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生提供一點(diǎn)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。以培養(yǎng)學(xué)生在初中語文閱讀教學(xué)中的提問能力為核心，在一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)生目前提問心理現(xiàn)狀的調(diào)查分析，在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)控，并嘗試“學(xué)生提問題”式課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第一章課題研究的理論基石：?jiǎn)栴}的概念以及分類，初中生質(zhì)疑提問能力培養(yǎng)的可行性、理論的依據(jù)以及質(zhì)疑提問的水平和思維方
4、式。第二章，主要調(diào)查分析學(xué)生在課堂面對(duì)提問時(shí)出現(xiàn)的心理狀況以及質(zhì)疑的心理狀況。第三章，課堂教學(xué)中的滲透質(zhì)疑提問能力的培養(yǎng)，教師帶好一個(gè)示范作用，并在課堂上適時(shí)調(diào)控學(xué)生的心理狀況。第四章，提問能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，通過改變?cè)械慕虒W(xué)模式，采用新的教學(xué)程序，實(shí)踐活動(dòng)后得出：1．可以培養(yǎng)學(xué)生提出較深層次的問題，并且閱讀能力有一定程度的提高。2．中等生提問的能力提高較明顯，后進(jìn)生的成績(jī)有所提高。3．學(xué)習(xí)氛圍有很大改觀。第五章，實(shí)踐后的一些思索，在實(shí)踐的過程中出現(xiàn)的問題：假學(xué)情，課堂駕馭能力還有待加強(qiáng)，教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提升。關(guān)鍵詞：語文課堂；示范提問；提
5、問能力；影響THEINFLUENCEOFTEACHERS’QUESTIONINGMODELONSTUDENTS’QUESTIONINGABILITYINCHI入吧SECLASSES．ABSTRACTInthe1980s，thenewteachingreformationmajorondevelopingintelligence，andaskingquestionsinclassbecamethemainteachingmethodbecauseitcanstimulatethinkingandpromotethedevelopmentofthink
6、ing．Buttherearelotsofproblemsinpracticalteachingduetoignoringstudents’personalitypsychologicalfactorandcognitionrules．ThenewChinesecurriculumreformtoadvocateconversationalmodeteaching，andduringallkindsoftheconversationalmodes，teachers-studentsmodeisthebestone．Duringtheteaching
7、mode，differentstudentsreflectinvariouswaysbecauseoftheirpsychologicalcharacteristics．Soweshouldpayattentiontotheirpsychologicalsitumion．Thenhowtoadjustandcontroltheirpsychologyisagreattaskinpracticalteaching．WhatapitythatteachersPaycloseattentiontohowtoaskquestionsthemselves，b
8、utignorethestudents’abilitytoquegioninclass．Foryeasofteaching
