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1、教學(xué)論文淺析地域文化在歷史課程教學(xué)中的重要作用亳州九中劉波淺析地域文化在歷史課程教學(xué)中的重要作用作者：劉波性別：男職稱：中教二級學(xué)歷：本科單位：亳州九中通訊地址：安徽省亳州市譙城區(qū)第九初級中學(xué)手機(jī)：13956744531郵箱：qcliubo@163.com郵編：236800【摘要】全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種歷史課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā)，積極利用”。由此可見，作為民族文化的組成部分，地域文
2、化走進(jìn)教材、走進(jìn)歷史課程資源,就成為了大趨勢?！娟P(guān)鍵詞】地域文化歷史教學(xué)綜合能力全日制義務(wù)教育《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧”,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種歷史課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識,去努力開發(fā)，積極利用”。由此可見，作為民族文化的組成部分，地域文化走進(jìn)教材、走進(jìn)歷史課程資源,就成為了大趨勢。狹義的地域文化專指先秦時(shí)期中華大地不同區(qū)域范圍內(nèi)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；而廣義的地域文化特指中華大地不同區(qū)域物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，時(shí)間上是指從古至今一
3、切文化遺產(chǎn)，比如歷史遺存、文化形態(tài)、社會習(xí)俗、生產(chǎn)生活方式等。地域文化在一定地域條件下,經(jīng)過長期歷史積淀而成,它是該地域內(nèi)人們成長的精神家園。一方面,實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展必須重視地域文化對人的精神滋養(yǎng)；另一方面,普及和傳播地域文化,是保護(hù)文化遺產(chǎn),守護(hù)精神家園的切實(shí)行動。國內(nèi)比較突出的一些地方文化形態(tài)有關(guān)隴（三秦）文化、巴蜀文化、中原文化、吳越文化、荊楚文化、嶺南文化、齊魯文化、松遼文化等。以安徽省為例，我們安徽歷史悠久，文化積淀深厚，在長期的文明發(fā)展的進(jìn)程中，也形成了獨(dú)具特色的地域文化，其中影響很大的就有徽
4、州文化和亳州文化。具體的說，地域文化資源的開發(fā)利用，有以下幾方面的主要的作用。一、拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生能力地域文化的開發(fā)，首先能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，對學(xué)生的能力培養(yǎng)非常重要。具有地方特點(diǎn)和多樣性的歷史課程內(nèi)容可以為每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供條件，也可以供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇，以滿足學(xué)生對課程的不同需求?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中說：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，己具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中歷史課程的重要任務(wù)。應(yīng)
5、在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使歷史學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！薄梆B(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高?！钡赜蛭幕愓n程資源的開發(fā)利用就可以繼續(xù)提高學(xué)生的探究、觀察、感受、分析、判斷等能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與搜集處理信息的能力，能讓學(xué)生在一種自然親切的氛圍中學(xué)到相關(guān)知識，提高歷史綜合能力。如學(xué)生要對“三國
6、歷史與巢湖流域”的聯(lián)系有個(gè)整體的認(rèn)識，除了調(diào)查采訪、學(xué)習(xí)、感受外(歷史課外實(shí)踐)，更主要的是通過對文獻(xiàn)資料的搜集、多媒體的查詢以及對信息的處理，這也是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力的途徑之一，同時(shí)又有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流精神與能力。更為重要的是對地方歷史課程資源的開發(fā)利用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在歷史實(shí)踐中學(xué)歷史、用歷史，他們自己去體味情境，琢磨學(xué)習(xí)別人的語言，推敲選擇自己的語言，參與到語言實(shí)踐中去，從而達(dá)到多方面提高學(xué)生歷史素養(yǎng)的課程目標(biāo)。二、對學(xué)生思想感情的重要影響地域文
7、化類課程資源體系的開發(fā)利用可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，而熱愛家鄉(xiāng)也是熱愛祖國的一種集中體現(xiàn)，熱愛家鄉(xiāng)文化也就是熱愛祖國璀璨文化的表現(xiàn)。我們深知，學(xué)生對鄉(xiāng)情國情認(rèn)識越具體、越豐富、越全面、越深刻，對家鄉(xiāng)、對祖國的情感就會越深厚、越真誠。地域文化因其豐厚的人文性越來越深受學(xué)生的喜愛，用以激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和民族自豪感，無疑是一個(gè)很好的載體。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過讀身邊文、說身邊事、觀身邊景、悟身邊情，密切與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的文化現(xiàn)象，使學(xué)生能夠欣賞到含有獨(dú)特的地域文化風(fēng)情的戲劇藝術(shù)，享受到優(yōu)
8、美的地方自然風(fēng)光的樂趣，品味到周圍民俗風(fēng)土人情習(xí)慣的美味。學(xué)生在為家鄉(xiāng)秀美的自然景觀深感自豪的同時(shí)，更在家鄉(xiāng)悠遠(yuǎn)的歷史文化長河中游歷，他們接受濃郁的鄉(xiāng)土氣息，深厚的文化底蘊(yùn)的浸染和儒化，在了解家鄉(xiāng)本土人文的同時(shí)，更能受到美的熏陶、情感的陶冶。如在教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹巢湖流域“凌家灘”、“古昭關(guān)”、“霸王祠”、三國文化遺址等名勝古跡和無為縣的風(fēng)俗民情，使學(xué)生從最熟悉的地域文化環(huán)境中獲得具體感受，這樣自然而然地激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛
