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1、初中英語語音教學之我見鳳合中學王有奎語音教學實踐層面還存在很多問題。很多初中學生的語音學習狀況是：字母基本會讀，知道單詞有重音，能找出簡單的拼讀規(guī)則。但與此同時，很多學生發(fā)音不準，音標記不準、認不全，拼讀能力差，不能獨立識別和拼讀單詞；不能以正確的節(jié)奏和語調(diào)閱讀和表達，閱讀能力差，朗讀時不能表情達意，語調(diào)不夠自然；一些學生害怕當眾朗讀，更不敢考口試。? 從語言學習的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學習效果，詞匯量又進而影響學生的聽說讀寫能力，影響學生學習英語的興趣和信心。? 其一、影響語音準確性的原因探析? 造成學生發(fā)音不準的原因是多方面
2、的，有認識和觀念層面的問題，如對語言和語言教學的認識；有教材方面的問題，如有的教材過分淡化語音教學；有學習策略方面的問題，如學習方法不當；有生理方面的原因，如發(fā)音器官缺陷；有心理方面的原因，如性格內(nèi)向，不敢開口；還有社會文化方面的原因，如對英語文化有排斥的社會心理。? 1、語言教學觀念偏激。交際語言教學法的出現(xiàn)讓語言教學法處于進退兩難的困境，人們普遍接受了“可理解的發(fā)音是語言交際的基本成分”觀點，不同水平上的語音教學是必不可少的，但同時，教學重點又從句型操練過渡到以有意義互動為基礎的交際活動上來，學習者的注意力從關注語言的形式轉(zhuǎn)移到了關注交際意義。? 2、教材過分淡化語
3、音。同樣受交際教學法的影響，教材編寫也淡化了語音部分的內(nèi)容。在教學實踐中，語音教學往往“走過場”，或干脆放棄（因為不是中考內(nèi)容），而把教學時間和精力放在考試的重點字、詞、句等語言知識方面。語音教學的內(nèi)容少，起步晚，學程長，其后果是學生在初二下學期之前學習的每一個單詞及每一句話都得通過跟讀模仿來獲得。有的學生不得不鸚鵡學舌，死記硬背，記不住發(fā)音時只有通過注音的方式來記憶，因此造成發(fā)音不準。? 3、缺少必要的聽辨練習。眾所周知，會話是人與人之間交流的主要途徑。但是，人們學習口語交流并非始于說，而是始于聽，聽覺系統(tǒng)接受正確的語音信號刺激是正確發(fā)音的前提條件?？梢哉f，發(fā)音不準很大
4、程度上可以歸結(jié)為聽的問題，如：對聽力練習不重視；聽力的練習量不夠大，重復次數(shù)不夠多；在聽的過程中目標不明確，不知道在聽的過程中及聽完之后要做什么，等等。語音學習的秘訣之一就是：聽，找差異。你能聽出的差異越多，你的發(fā)音就越準。因此，聽力練習要強調(diào)發(fā)音差異。? 4、母語及方言的干擾。嬰兒具有天生的模仿能力，當嬰兒開始學說話時，它主要是模仿周圍成人的發(fā)音。隨著年齡的增長，人的發(fā)音器官逐漸形成了母語發(fā)音肌肉運動習慣。在語音方面，英語與漢語幾乎沒有完全相同的對應物，然而，由于母語的強大影響，學生在學習英語時遇到與漢語發(fā)音有差異的音時，發(fā)音器官肌肉運動習慣難以改變，相當一部分學生會用
5、中文注音來幫助記憶。這是造成發(fā)音不準的另一重要原因。另外，方言的干擾也是發(fā)音不準的原因。? 5、發(fā)音不準引起學生情緒焦慮。學生在說英語時焦慮度過高會影響發(fā)音的準確性和語言的流暢性。有的學生感覺英語“怪怪的”，就不肯說英語；有的學生一開口說英語，引起過哄堂大笑，嚇得以后再也不敢說英語。觀察和分析這些學生的發(fā)音問題，筆者認為問題的癥結(jié)主要存于過度的焦慮情緒導致語音語調(diào)不自然，引發(fā)了交流障礙，進而造成焦慮情緒的加劇。教師如果不能及時準確地找出學生的癥結(jié)之處，就不能給學生提供有效的幫助。學生可能會更不敢開口說英語，失去參與會話的興趣，愈發(fā)焦慮。? 其二、初中英語語音教學之我見?
6、 英語課程標準要求初中階段的學生掌握以下語音方面的技能：了解語音在語言學習中的意義；了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容；在日常生活會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音拼寫單詞和短語。要達到這五級標準的關鍵在于打好語音的基礎。? 1.準確性與可理解性相結(jié)合。在教學中，教師的發(fā)音要力求準確、清晰，強弱輕重有節(jié)奏，語調(diào)規(guī)范。只要是可理解的發(fā)音都是可接受的，讓人聽懂是更為現(xiàn)實的語音學習目標。? 2.模仿與實踐相結(jié)合。模仿是學生學習語音的重要途徑。語音教學主要靠教師示范，輔以音像資料的視聽。教師示范時
7、口形、舌位要正確，并適當講解要領，讓學生在聽清看明的基礎上進行大量模仿和操練。形成正確的發(fā)音技能功夫，在課外如果能在真實的交際活動中練習，則能取得更大的進步。? 3.部分與整體相結(jié)合。為了方便學習，我們可以將語音教學分成若干部分（元音、輔音、重讀、節(jié)奏、語調(diào)等）分別開展教學，這樣既有利于學生各個擊破，也便于教師評價和反饋，確定教學的重點和難點。? 4.集中學習與分散鞏固相結(jié)合。既要有計劃地安排教學內(nèi)容，又要有不斷復現(xiàn)、提高語音技能的長遠打算。26個字母和48個音素，不同字母和字母組合的發(fā)音，輕重音，以及聽說讀寫
