教師個人實(shí)踐理論的敘事探究

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1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文教師個人實(shí)踐理論的敘事探究姓名：鞠玉翠申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：陸有銓2003.4.1摘要．教育改革聲勢浩大、教育理論空前繁榮，對于教師“應(yīng)該如何”，研究者已經(jīng)做了很多探討；但是，僅有“應(yīng)該”或者過于看重“應(yīng)該”而忽視現(xiàn)實(shí)，會使教育改革、教師教育、教師專業(yè)發(fā)展失去立足點(diǎn)。本研究運(yùn)用敘事探究的方式，把目光投向教師日常工作的情境和言語、行為，試圖挖掘教師個人的教育觀念——教師個人實(shí)踐理論，因?yàn)樗械恼?、理論、培?xùn)都要經(jīng)過它的過濾才能對教師發(fā)生作用，它體現(xiàn)了真實(shí)的教育，是教師

2、專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。本文無意提出普適性的教育規(guī)律而是尋求情景化的教育意義。與當(dāng)前教育研究中大量的從既有理論框架中推演出某種論點(diǎn)并加以論證的所謂“自上而下”的方式不同，本研究更傾向于采取“自下而上”與“自上而下”相結(jié)合并以前者為主的策略：走近教師的生活世界，傾聽教師的聲音，用敘事的方式盡可能保留實(shí)踐中的情境、流動、機(jī)緣、感受，邀請讀者一同傾聽故事，并以此為基礎(chǔ)展開對教師個人實(shí)踐理論的理解，也期望通過立足中國現(xiàn)實(shí)土壤的研究為教育研究本土化做一點(diǎn)哪怕微不足道卻是扎實(shí)的工作。本研究講述了六位教師的故事。期望由此了解不同學(xué)科

3、、具有不同教育經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識背景尤其是教育理論素養(yǎng)的教師，其個人實(shí)踐理論的異與同。在本文的最后，從人與知識關(guān)系的視角對其內(nèi)容進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)教師個人實(shí)踐理論大體表現(xiàn)出“游移和極端化——加法——保持張力”這樣一個逐漸成熟的序列。在對影響教師個人實(shí)踐理論形成與發(fā)展的因素進(jìn)行分析時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)，一般教師個人實(shí)踐理論的形成與變化的主要的影響因素是“實(shí)踐性因素”，而教育理論培訓(xùn)等“理論性因素”則作用甚微。這使得教師個人實(shí)踐理論往往處于一種未加批判的狀態(tài)。教師專業(yè)發(fā)展不是按照某種理論所揭示的一般模式、達(dá)到某種理想化的標(biāo)準(zhǔn)。如

4、果轉(zhuǎn)變對教育理論的要求，將其視為開闊視野、深化認(rèn)識、促進(jìn)反思的工具而不是必須照辦的僵化的教條：在關(guān)照現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上胸懷理想，以教師個人實(shí)踐理論為根基，把它作為可以依靠、但是存有疑問的可能性和假設(shè)，并參照專業(yè)理論和他人經(jīng)驗(yàn)所提供的多種可能性逐步加以批判、改進(jìn)，教師的成長才成為一個更加理性的、自為的生命歷程，而不是任由外部力量裹挾的、完全被動的過程，這才是既有立足點(diǎn)又有發(fā)展張力的實(shí)現(xiàn)教師可能發(fā)展的途徑。敘事探究作為教育經(jīng)驗(yàn)的一種理論方式，在理解與更新教師個人實(shí)踐理論中具有獨(dú)特的優(yōu)勢，這在本研究中已經(jīng)有所體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：教

5、師個人實(shí)踐理論、敘事探究、教師專業(yè)發(fā)展、教師教育AbstractTheeducationaIreformisoverwhelmingandtheedueationaltheoryiSprosperous，andwediscussalotaboutthequestionof‘‘howtheteachershoulddo”，butwewillloseourstandingpointevenignoretherealityifwejustputouremphasisoroveremphasisOn“shoulddo”．

6、Thispaperemploysthenarrativeinquiryapproach，andputeyesonthesituationoftheteacher’Sdailylife，includingtheirbehaviors，conditions，andmakesanattempttodigoutthebeliefthatteacherbelievesin??．theteacher’spersonalpracticaltheory,becauseitsiftsallthepolicies，theories，

7、andtrainingmaterialsandthentheproductionsofthefiIterwillaffeetateachers．Itincarnatestherealeducation．a(chǎn)nditiSthestandingpointoftheteachereducation．Thispaperhasnointentiontoputforwardtheubiquitouseducationalprinciples，buthastheintentiontolookfortheeducationalsi

8、gnificanceinthesituation．AgainstthewaySOcalled‘‘toptodown”bywhichmostoftheeducationalstudydeductthecertaintheory，thispaperpreferstousethecollaborationofthewayof“toptodown’’andthewayof“bot