職業(yè)知識(shí)的嬗變與意義追尋

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1、2006屆研究生碩士學(xué)位論文學(xué)校代碼:10269學(xué)號(hào):Ys03025023霉麓鬻熬熊擎職業(yè)知識(shí)的嬗變與意義追尋院系:煎抖瞳盟些教直生盛厶塾直盟塑壓專業(yè):壁些撞盔熬直堂研究方向:職業(yè)撞盔煎直廈堡指導(dǎo)教師:割蕉星副塑握碩士研究生:韭壁延2006年4月完成學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知,除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,本論文不包含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,均已在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名:.碰筮垂:日期:蟹£左.蘭學(xué)位論文授權(quán)使用聲曉本人完全了解華東師范大

2、學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,學(xué)校有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版。有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱。有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。學(xué)位論文作者簽名:強(qiáng)獲;導(dǎo)師論文摘要索爾蒂斯曾說,“我們?nèi)绾嗡伎贾R(shí),確實(shí)在相當(dāng)程度上影響著我們?nèi)绾嗡伎冀逃?。然而在今天的職業(yè)技術(shù)教育中,知識(shí)和教育的復(fù)雜關(guān)系被簡(jiǎn)單化、線性化了,有必要重新思考職業(yè)技術(shù)教育該堅(jiān)持什么樣的知識(shí)觀,以怎樣的方式來傳遞知識(shí),才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。從

3、普通教育學(xué)轉(zhuǎn)向職業(yè)技術(shù)教育學(xué),對(duì)教育歷史的解讀,對(duì)教育理論的反思,對(duì)教育實(shí)踐的體會(huì),使我本能思索和自我追問:歷史上是否出現(xiàn)過真正的有驅(qū)動(dòng)力的職業(yè)技術(shù)教育?我們當(dāng)下的職業(yè)技術(shù)教育到底出現(xiàn)了什么問題?我們要向怎樣的方向努力,不至于與人類的文明和時(shí)代的要求相背離?我們?cè)鯓颖WC我們的努力,哪怕是最微小的一點(diǎn)努力都是在逼進(jìn)而不是偏離“理想的職業(yè)技術(shù)教育”?職業(yè)技術(shù)教育自身的社會(huì)、歷史、文化特性,決定了人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)必然具有理解性質(zhì)。在理解中,或者說通過理解,人們便獲得了它的意義。本著藉于后現(xiàn)代批判哲學(xué)的角度,從個(gè)人知識(shí)論的視野,力圖透過職業(yè)技術(shù)教育的各種形態(tài)的表象,揭示出當(dāng)下我

4、國職業(yè)技術(shù)教育生存困境的社會(huì)根源,透視出獨(dú)特的中國文化制度背景下人們關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)性理解和認(rèn)識(shí)。由于教育理論高高在上,實(shí)際支撐尋常百姓教育行為的,就是隱藏在人們潛意識(shí)中的“職業(yè)技術(shù)教育意義”。我相信在日常例行化了的形態(tài)各異的職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)象背后隱藏著一個(gè)教育的本真狀態(tài),這一本真狀態(tài)是人類社會(huì)職業(yè)技術(shù)教育得以存在的根基所在。也為職業(yè)技術(shù)教育的繼續(xù)存在及其發(fā)展方向確立了根本性的依據(jù)。然而由于受到諸種現(xiàn)實(shí)力量的制約,現(xiàn)實(shí)中職業(yè)技術(shù)教育往往會(huì)發(fā)生偏離,扭曲,使這一本真狀態(tài)變得隱匿不彰,由此也使職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)價(jià)值受到了損傷?,F(xiàn)實(shí)中學(xué)校教育受到諸種結(jié)構(gòu)力量的制約,這些

5、結(jié)構(gòu)力量共同打造著學(xué)校的現(xiàn)實(shí),處身于這樣一種現(xiàn)實(shí),有時(shí)難免會(huì)感到悲觀與宿命,但所有這些力量并不是外在于人的,只有通過人們的主觀意識(shí)和主動(dòng)參與才能發(fā)揮作用,在這個(gè)過程中,人始終作為積極的行動(dòng)者而介入其中,人的行為總是受到某種價(jià)值觀念的或價(jià)值理念的引導(dǎo)。本論文將分三個(gè)部分來闡述。第一部分:解釋了職業(yè)技術(shù)教育價(jià)值何以闕失,在知識(shí)的價(jià)值功利性方面,提出了職業(yè)技術(shù)教育中的技術(shù)知識(shí)和職業(yè)知識(shí)與普通教育中的學(xué)術(shù)知識(shí)和官方知識(shí)的有效結(jié)合:在知識(shí)的等同性、替代性方面,建構(gòu)了職業(yè)技術(shù)教育和普通教育中的兩個(gè)不同的知識(shí)類型的聯(lián)系。第二部分:解析職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中所存在的知識(shí)類型,從原始狀態(tài)的

6、經(jīng)驗(yàn)傳授,到發(fā)展中的學(xué)徒制,以及民間風(fēng)俗、傳統(tǒng)技能的失傳,闡述了職業(yè)技術(shù)教育最本真狀態(tài)。第三部分:批評(píng)了輕視職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度,嘗試性地提出了發(fā)展職業(yè)教育的一種可能嘗試。在職業(yè)技術(shù)教育的領(lǐng)域中,在課程實(shí)體上引入學(xué)習(xí)共同體;在生活實(shí)體上引入實(shí)踐共同體。通過這兩種“典范轉(zhuǎn)移”來改變職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的體系,而這種變革亟需要政府的立法參與。’關(guān)鍵詞:職業(yè)知識(shí)個(gè)人知識(shí)意義追尋5ABSTRACTSoltis.J.Fhassaid:“howdowe也inkImowledgeforsureaffectshowdo、veminkeducationtoagreatextenr’.Howe

7、ver't11ecomplexrelationbetweenknowledgea11deducationhasbeensim口lifiedandIinearizedinmodemtecllnicalandvocatiOnaIeducation.11lerefore,weshouldrenecttheknowledgeopinionandthe、vayto把msferknowledgeinordertotrainstLldentefrectively.Aftershiftin譬myspecia姆丘omedllcationtotechIlicalandv

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