教學(xué)設(shè)計(jì)2為中華之崛起劉暢

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1、“為中華之崛起而讀書”教學(xué)設(shè)計(jì)作者姓名：劉暢教學(xué)內(nèi)容：縱觀本課在教學(xué)體系中的位置與作用：中年級(jí)段要求：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。本單元主題是“成長(zhǎng)的故事”，承載著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的任務(wù)。作為第七單元的首篇課文，《為中華之崛起而讀書》是一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰的記敘文，就需要借助文本，訓(xùn)練對(duì)詞句的理解，對(duì)人物內(nèi)心的挖掘，感受布局謀篇的巧妙，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向。教學(xué)目標(biāo)：1．了解過(guò)渡句在文中的作用。

2、2.通過(guò)多種方式的有感情朗讀，深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句。3.能借助資料，及聯(lián)系上下文等方法，深入體會(huì)文中人物的思想感情。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)重點(diǎn)：能借助資料，及聯(lián)系上下文等方法，深入體會(huì)文中人物的思想感情。感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。教學(xué)難點(diǎn)：理解周恩來(lái)立志的原因。學(xué)情分析：本年段學(xué)生掌握一般理解句子的方法，有一定朗讀基礎(chǔ)。第一課時(shí)已初步了解了時(shí)代背景和周恩來(lái)生平資料，但當(dāng)時(shí)半封建半殖民地的時(shí)代背景離

3、學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏了解，需要教師補(bǔ)充資料，輔助學(xué)生理解文本。設(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是通過(guò)新舊知識(shí)相互作用形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過(guò)程；是引發(fā)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生成新的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課中圍繞中心句，層層遞進(jìn)展開教學(xué)，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容及情感的認(rèn)識(shí)形成新的意義的建構(gòu),從而落實(shí)《課標(biāo)》工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回憶，重溫事

4、件（3分鐘）師生交流第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：（初讀了課文、學(xué)習(xí)字詞、了解了時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平資料、概括了課文講述的三件具體的事情。）【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，既是對(duì)第一課時(shí)知識(shí)的反饋，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生從整體入手學(xué)文，理清事件線索，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、研讀文本，感悟內(nèi)心（28分鐘）（一）初讀中心句，體驗(yàn)為國(guó)情懷1.讀課題為什么以此命題？2.周恩來(lái)是在何種情況下說(shuō)的？找到文中相應(yīng)語(yǔ)句。3.周恩來(lái)與同學(xué)的對(duì)比，朗讀體驗(yàn)“為中華之崛起而讀書！”為國(guó)“為明理而讀書”“為做官而讀書。”“為掙錢而讀書。”“為吃

5、飯而讀書”……為己師引讀，學(xué)生接讀，齊讀。初步感受周恩來(lái)為國(guó)情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】由課題入手，運(yùn)用對(duì)比讀的方式，初步感知中心句，體會(huì)同學(xué)們與周恩來(lái)的差異。（二）品讀中心句，理解立志初衷1.在什么情況下他再一次說(shuō)這句話？（師追問）為中華之崛起而讀書！2.周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么呢？預(yù)設(shè)：感受到中華不振聯(lián)系全文，自讀解惑：從哪感受到的？自學(xué)提示：1、默讀課文，尋找答案。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。3、有感情地讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】圍繞中心句，提出疑問，使學(xué)生縱觀全文尋找答案，在此基礎(chǔ)

6、上，教師給與自學(xué)提示，幫助學(xué)生自讀，自悟。交流1：結(jié)合學(xué)生的交流，適時(shí)點(diǎn)撥，出示資料：“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說(shuō)什么。（預(yù)設(shè)：伯父讓他不能去租界地中華不振）出示資料：教師簡(jiǎn)介《時(shí)局圖》這幅圖上的“虎”代表英國(guó)，“熊”代表俄國(guó)，“腸”代表德國(guó)，“蛙”代表法國(guó)，“太陽(yáng)”代表日本，“鷹”代表美國(guó)……該圖顯示出19世紀(jì)末，各國(guó)列強(qiáng)虎勢(shì)耽耽，試圖瓜分中國(guó)的空前危機(jī)。交流2：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，

7、街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。這是的中華。預(yù)設(shè)：預(yù)設(shè)：（列強(qiáng)瓜分、倍受欺侮）的中華他們急忙奔了過(guò)去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。交流

8、3：教師點(diǎn)撥：語(yǔ)言訓(xùn)練洋人應(yīng)該,卻；婦女的親人巡警應(yīng)該，卻；被洋人的汽車軋死了圍觀的中國(guó)人應(yīng)該，卻。再讀：“這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義?！边^(guò)渡：從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來(lái)的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。此時(shí)你知道他在想什么嗎？預(yù)設(shè)：（中國(guó)人什么時(shí)候能挺起腰板，不再受欺侮？）（一定要能把他們趕出去?。?/p>