教育要走進(jìn)孩子的心靈

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1、教育要走進(jìn)孩子的心靈?【案例】：校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學(xué)來(lái)觀賞。一天早晨，幼兒園的一個(gè)4歲的小姑娘進(jìn)入花房，摘下了那朵最大、最漂亮的玫瑰花，抓在手中，從容的往外走去。同學(xué)們都詫異而又憤怒地望著她。迎面走來(lái)了該校的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)彎下腰，親切地問(wèn)：“孩子，你摘下的這朵花是送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞得說(shuō)：“奶奶病得很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵美麗的玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)我就把花送回來(lái)?！甭犃撕⒆犹煺娴鼗卮?，校長(zhǎng)在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)：

2、“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給奶奶的，感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！边@位校長(zhǎng)就是前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基?！痉治觥浚?、校園“潛”規(guī)則：校園花房里一朵最大、最漂亮的玫瑰花被一個(gè)4歲的小姑娘摘下拿走，“同學(xué)們都詫異而又憤怒地望著她”。為何“詫異”？“詫異”是緣于不可理解，“她”把最大、最漂亮的玫瑰花摘下，一個(gè)4歲的女孩子，竟敢如此膽大。更有甚者，摘下花后，她卻“從容的往外走去。”渾然不覺(jué)自己做錯(cuò)了事，“從容”走去，那份淡定、自得、旁若無(wú)人，顯然大大傷害了愛(ài)花學(xué)生的“心”。這種損害公物的做法打破了

3、校園“潛”規(guī)則——制度，自然引發(fā)了他人的“憤怒”。2、“潛”規(guī)則的規(guī)則：作為學(xué)校管理者，面對(duì)這種錯(cuò)誤的行為，我們應(yīng)該怎么處理？偉大的教育家蘇霍姆林斯基給我們提供了一個(gè)范例：“彎下腰”“親切”交流，并送給孩子“兩朵花”?！皬澫卵保后w現(xiàn)了平等和尊重，哪怕面對(duì)的是孩子，一個(gè)4歲的小女孩。在課改進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)十年時(shí)間，我們反思一下過(guò)去，我們當(dāng)中又有多少人能夠真正做到彎下腰來(lái)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)孩子呢？而六十年前蘇霍姆林斯基就在躬身踐行這樣的教育理念，我們通道不倍感汗顏嗎？“親切”：一種有效的溝通方式，正因如此，才真切地了

4、解到孩子摘花的動(dòng)機(jī)是源于孝心、愛(ài)心和誠(chéng)信?！澳棠滩≈亍保坝悬c(diǎn)不信”，而且是“看過(guò)我就把花送回來(lái)?！痹捳Z(yǔ)中透出稚氣和天真，還有誠(chéng)信——看過(guò)就送回來(lái)。她并不知道摘花的破壞性，不認(rèn)為花摘了會(huì)謝，天真地認(rèn)為送回來(lái)就會(huì)成為原樣。“兩朵花”：當(dāng)蘇霍姆林斯基了解到事情的原委后，并沒(méi)有采取粗暴的方式責(zé)備或處罰孩子，而是真誠(chéng)地贊賞孩子、呵護(hù)孩子，把孩子當(dāng)成一個(gè)大寫的“人”，充分肯定孩子的“愛(ài)心”，并親自摘兩朵花予以獎(jiǎng)勵(lì)。這或許就是教育的真諦，“潛”規(guī)則的規(guī)則的真正內(nèi)涵。由是讓我想起陶行知先生的“3顆糖”故事。大家的教育，以人為本，用甘露滋

5、潤(rùn)心田，讓教育走進(jìn)孩子的心靈……