有效地引導學生自主探究的方法

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1、怎樣有效地引導學生自主探究在教學中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)，能力的發(fā)展，無論時情感意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促進學生知識能力和思想方面取得進步，完成教學任務。因此，教師把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。《語文新課程標準》積極倡導閱讀教學運用“自主、合作、探究”的方式，培養(yǎng)學生的研究性學習和探究性學習能力。那么，在閱讀中，怎樣有效

2、地引導學生自主探究呢？?一、要給學生足夠的自主探究的時間在教學中，我們往往提出問題，不經學生認真思索，就馬上提問，結果總是不盡人意。蘇霍姆林斯基說過：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！痹诮虒W《魚游到紙上》這一課時，當我問道：“工筆細描“揮筆速寫”是什么意思？話音剛落，就有兩三只小手舉了起來，多數(shù)人茫然不知。此時，我沒有立即讓他們起來回答，因為這種美術專業(yè)術語對孩子來說很陌生，在那么倉促的時間內作答，學生的回答十有八九是零碎的，不完整的，而且這時他們的回答會影響其他同學的思考。于是，我用手勢示

3、意這幾位學生把手放下，親切地說：“你們反應得真快，但是老師希望同學們再讀讀這個自然段，仔細體會體會，你覺得哪些詞語可以幫助你理解什么叫‘工筆細描’，什么叫‘揮筆速寫’，把這些詞語畫出來！”學生再次默讀課文，動筆畫詞體會。片刻之后，紛紛舉手。這樣既保護了他們的自尊心，又調動了他們思考的積極性，同時穩(wěn)定了全班同學的情緒，學生在教師期待的目光中細致讀，認真想。學生從“一絲不茍”、“像姑娘繡花那樣”、“每個部位”，知道“工筆細描”就是畫得慢，畫得細心，從很快”知道了揮筆速寫就是畫得很迅速，不難看出，從學生的回答中

4、他們經歷了一個分析，歸納、綜合、思維的歷程，經歷了一個主動探究的過程。但是，并不是每節(jié)課我都做到了這一點，有時會因為教學內容和教學時間的關系，提問后馬上叫學生回答，不給學生思考的時間，如回答不出，或是不斷地重復問題或是忙著啟發(fā)（很多情況時暗示）試想，在這樣不足的時間內，學生的思考有一定深度嗎？學生能獲得多少頓悟和思維的閃光呢？可學生為了迎合老師的心理，匆忙尋找片言只語作答，表面上氣氛活躍，實際是走進了繁瑣而膚淺的一問一答的圈子中去了。為了改變這種情況，老師在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，

5、深入思考。當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考，這個等待時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。??二、要給學生寬裕的自主探究空間???質疑問難是學生自主探究的起點和中心點，圍繞這個中心點，教師必須提供寬裕的空間，進一步引導他們深入探究。根據“合作互動”的原則，教學中要改變單純的師生交往形式，為學生提供暢所欲言、各抒己見的空間，為此，教師可在教學的關鍵之處、重點之處設計同桌交流，小組討論環(huán)節(jié)．這樣，學生可以取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂信息量，理解課文內容，可以給學生提供展示個

6、性的機會和場所，培養(yǎng)他們團結合作，互相競爭的精神。??在執(zhí)教《魚游到紙上》這一課時，我采用自學自疑——小組討論——全班交流——教師指導——積累運用，通過學生自主讀書，自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，小組交流，合作學習。在小組交流中，解決了一些較易的問題，組內解決不了的共性問題，由小組代表匯報。在學生提出問題的基礎上，教師和學生共同梳理，把重復的問題去掉，再啟發(fā)學生按照課文內容敘述的先后，調整了問題順序，這個環(huán)節(jié)的設計，極大的調動了學生的積極性，充分體現(xiàn)了主體意識。第二課時開始，再次給足時間讓學生帶著問題讀書

7、．?又如：在執(zhí)教《尊嚴》時，學生讀通課文之后，引導學生質疑：?問題一：逃難的人都顧不上說話，狼吞虎咽的吃東西，這個年輕人為什么不肯這樣做？?問題二：這個年輕人為什么不先吃飯后干活？?問題三：這個年輕人為什么這么愛干活？?問題四：杰克遜大叔真的需要捶背嗎？?問題五：這個年輕人為什么會成為石油大王呢？......?引導學生自讀自悟，質疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種教學思路能充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學理念．?三、讀是閱讀教學的主線??1、為了在閱讀教學中有效地引導學生自主探究，教師還應還給學生讀書

8、的權力，保證學生讀書的時間。有教師說過：語文教學就是變著法子讓學生讀書，通過教師的范讀、領讀、伴讀、引讀，學生的朗讀、默讀、齊讀、自由讀、分組朗讀、分角色表情讀等形式。??教學《魚游到紙上》一課時，我采用了（1）初讀課文，讀通課文，整體感知了解內容，感知人物形象。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自己選擇和同伴一起分工朗讀課文，讓學生選擇一個最難讀的句子，或者挑一個自己喜歡的句子來讀。在學生充分自讀的基礎上，讓學生談一談自己對這位青年的初