梅花魂教學(xué)案例

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1、讀“三哭”感悟真情----------《梅花魂》教學(xué)案例一．背景介紹《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“月是故鄉(xiāng)明”，這篇課文表達的是一位遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。文中有直接抒情的，有借物抒情的。到底該怎樣入手，能讓孩子們走入文本，理解老人的那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。所以我選擇了由易到難的的教學(xué)思路，層層推進，領(lǐng)悟文章所表達的情感。二.主題說明《新課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解，欣賞和評價的能力?！倍@種能力的培養(yǎng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

2、驗，有所感悟和思考。在教學(xué)中，如何抓住感人的場面來豐富學(xué)生的的情感體驗?zāi)兀肯旅媸俏医虒W(xué)《梅花魂》時的一個片段。三．案例描述1.讀課文，用“~~~~~”畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處？2.學(xué)生讀第2自然段，交流外祖父“一哭”時的情感。師：外祖父在“我”那么小的時候為什么叫我讀那些唐詩宋詞？生：唐詩宋詞是中華民族的瑰寶，滲透著中華民族的精神。生：外祖父讓“我”從小受到中華民族文化的熏陶。生：我覺得小作者根本不懂這些詩句，只是外祖父在表達自己的思鄉(xiāng)之情。師：是呀，小小不諳世事的孩子，不懂外祖父為什么叫她讀唐詩宋詞，更不明白為什么每每讀到這時，外祖父都會流淚。請同學(xué)們讀讀這

3、些詩句，想想外祖父在讀這些詩句時想到了什么？生：想到了自己在祖國生活的那段美好時光。生：想到了與親人分別時的情景。生：想到了自己這么多年在外所受的種種磨難。生：想到了自己有可能再也回不去了。師:太多太多的美好回憶留在了祖國，太多太多的無奈，一下子涌上了心頭，不由自主的就悄悄的落淚了。1.探究外祖父的“二哭”，體會無法回歸家鄉(xiāng)的情感。師：學(xué)生讀這一部分你想到了什么？你能理解這位老人此刻的心情嗎？生：外祖父早己知道我們要回去了，只是不敢提。生：“我”和媽媽就要回到祖國母親的懷抱了，而他卻不能，就像一個孩子離家很久卻不能歸，所以像個孩子似的那樣哇哇哭起來。生：他實在控制不住自己的情感了，

4、所以才在一個孩子面前放聲大哭。師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的故鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到家鄉(xiāng)。所以只能來送我們。2.我們再讀讀文中的“三哭”，體會外祖父的心情，談?wù)勀愕捏w會。生：外祖父堅持送我們上船，是因為他很舍不得我們走。生：他一定很想和我們回去。生：從吹亂的銀發(fā)，我想到了葉落歸根，而他卻不能，這是他終生的憾事。生：他送我梅花手絹，是希望我把他那顆眷戀祖國的心帶回去。師：一個常年漂泊在外的人，無法回到祖國的懷抱，所以把這種濃濃的中國心寄托在梅花上，請同學(xué)們找出有關(guān)梅花的段落來進行品讀。......四．收獲與反思1.第一課時，在同學(xué)們找出文中的五件事情后，我堅持以文本為

5、依托，希望引導(dǎo)學(xué)生對課文展開深入學(xué)習(xí)，從直接抒情的段落（外祖父的三哭）入手，為后文（第二課時）的感情深入和中心深化做了一個鋪墊，層層推進，讓學(xué)生由易到難，在不知不覺中走進作者，走進課文，體會老人那份濃濃的，堅貞不渝的中國心。2.閱讀是學(xué)生的個性化行為。所以在這節(jié)課上。我給了學(xué)生充足的閱讀時間和思考空間，讓他們通過朗讀來感悟文章所表達的情感。