梅花魂教學(xué)案例.doc

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1、《梅花魂》教學(xué)案例『教材解讀』梅花經(jīng)霜傲雪，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人民所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開(kāi)，“我”的記憶之心也一次又一次打開(kāi)，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)，梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛(ài)梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花也是祖國(guó)的代表，他把愛(ài)國(guó)的情懷寄托在梅花的身上，另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也如梅花堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。課文講了五件事，有的直接表達(dá)這種感情，如：外

2、祖父教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如：因“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走時(shí)送“我”墨梅圖，到船上送“我”帶有梅花的手絹。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出一位眷戀祖國(guó)的海外游子的形象，梅花與老人交相輝映，融為一體，梅花魂早已注入老人的生命之中。『學(xué)情分析』本課語(yǔ)句含蓄，感情深沉。學(xué)生對(duì)梅花接觸不多，認(rèn)識(shí)上很膚淺。教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生經(jīng)歷了入情——悟情——抒情的過(guò)程，不僅讓學(xué)生理解了文本語(yǔ)言，更深層次地認(rèn)識(shí)了梅花，而且進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，情

3、感的滲透?！航虒W(xué)設(shè)計(jì)理念』依綱靠本尊重教材，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的落實(shí)；運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生悟情，提供橋梁作用；以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)段落品讀，觸摸人物豐富的內(nèi)心，發(fā)展學(xué)生的思維；以讀為本，不僅理解了文本語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感熏陶?！航虒W(xué)目標(biāo)』1、讀懂課文，了解課文圍繞梅花講了哪九件事理解梅花高潔的品格，理解“魂”的含義，認(rèn)識(shí)梅花魂就是中華民族的魂。2、以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)句段理解課文內(nèi)容。采用多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生的

4、語(yǔ)感，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。3、運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生悟情提供橋梁作用，體會(huì)借梅花贊美中國(guó)人的寫(xiě)法。4、有感情地朗讀課文，體會(huì)外公對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。『教學(xué)重點(diǎn)』讀懂課文，理解梅花高潔的品格，認(rèn)識(shí)到梅花魂就是中華民族的魂?！航虒W(xué)難點(diǎn)』體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情?！航虒W(xué)準(zhǔn)備』1、課件。2、歌曲《我的中國(guó)心》。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，我們上一節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《梅花魂》這一課，大家回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，思考：課文圍繞梅花講了哪幾件事？2、指名答。3、師：是啊，梅花是國(guó)花，古往今來(lái)有多

5、少文人墨客為之贊頌，本文的外祖父正因?yàn)樾蕾p梅花的秉性，所以對(duì)梅花情有獨(dú)鐘。今天這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第6課梅花魂。師相機(jī)板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)已學(xué)內(nèi)容回顧，讓學(xué)生再次對(duì)文本有整體感知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！慷?、學(xué)習(xí)新課。（一）、以課題為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，體會(huì)外祖父祖父眷戀祖國(guó)的感情。1、請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相機(jī)出示課件（課件內(nèi)容：課文第13自然段）。2、自讀第13自然段，用“——”劃出寫(xiě)梅花精神品格的句子，指名答，教師相機(jī)板書(shū)。3、課件出示問(wèn)題：你從這些語(yǔ)句

6、中你體會(huì)出作者對(duì)梅花有感情？4、指名答。5、有感情朗讀寫(xiě)梅花精神品格的句子。（自讀、指名讀、男女生賽讀）6、課件出示問(wèn)題：這段話除了講梅花，還講了誰(shuí)？指名答：（中國(guó)人）中國(guó)人的精神品格是什么？指名讀，教師相機(jī)板書(shū)。7、在學(xué)生讀完中國(guó)人的精神品格后，教師利用課件出示問(wèn)題：他們是誰(shuí)？為什么說(shuō)他們就像這梅花一樣？引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂也就是中華民族的魂。本文是借贊美梅花來(lái)贊美中華民族有氣節(jié)的人。8、帶著感情朗讀寫(xiě)梅花魂和中華民族魂的句子。9、是啊，在我們中華民族歷史上出現(xiàn)了許多有氣節(jié)的人物，請(qǐng)學(xué)生列舉。10、正如外祖

7、父教育外孫女那樣“一個(gè)中國(guó)人無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”我們同學(xué)們應(yīng)該做一個(gè)什么人？請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)。11、指名答。（二）、抓感動(dòng)的句子體會(huì)人物感情。找出課文還有哪些地方讓你感動(dòng)，在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)，先小組交流，后向全班匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：1、緊抓題目中的“魂”直奔重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過(guò)品詞析句，認(rèn)識(shí)到梅花魂就是中華民族的魂，作者借贊美梅花來(lái)贊美中華民族中有氣節(jié)的人。2、抓感動(dòng)的句子體會(huì)人物感情。3、采用多種形式朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，體會(huì)文章所表達(dá)的感情。4、師采用列舉有氣節(jié)人物，有了榜樣

8、的引導(dǎo)后，讓學(xué)生談?wù)勛约喝绾巫觯瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行了很好的德育滲透，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性?！浚ǘ?、調(diào)動(dòng)情感，升華主題。1、師：是啊，梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)中國(guó)人的魂。從外祖父的一言一行中，我們看到了外祖父不變的中國(guó)心，就像《我的中國(guó)心》這首歌中所唱的：洋裝雖然穿在身，我的心依然是中國(guó)心。2、欣賞《我的中國(guó)心》，生齊讀歌詞。3、師小結(jié)：我想這也是外祖父的心聲，讓我