只有精心準(zhǔn)備，才能處變不驚

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1、只有精心準(zhǔn)備，才能處變不驚——“平凡而偉大的父愛”單元主題教學(xué)反思?熊飛?本期課題組的展示課，要求用“深度學(xué)習(xí)”的單元主題教學(xué)模式上。對(duì)這種模式我也只是初次學(xué)習(xí)，完全是要“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”。到底要上什么課，我糾結(jié)了很久，也反復(fù)學(xué)習(xí)了課題組關(guān)于這些課的資料，最終決定上“以平凡而偉大的父愛”為單元主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定了單元主題后，就開始準(zhǔn)備，可“單元主題教學(xué)”最難的就是確定核心目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)；確定了這兩點(diǎn)后，接下來的選文也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因?yàn)榧纫业竭@些文章達(dá)成核心目標(biāo)的共性；又要從不同的角度來展示其達(dá)成核心目標(biāo)的個(gè)性，細(xì)化達(dá)成核心目標(biāo)的載

2、體和方法；同時(shí)還要考慮文章符合學(xué)生的學(xué)情。所以備這個(gè)課我花了四周的時(shí)間。第一步，確定主題，確定核心目標(biāo)，我用了五天的時(shí)間。在確定選題和目標(biāo)之前，我仔細(xì)地分析了課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫作的要求，然后再分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和需求，結(jié)合這兩點(diǎn)我決定以“父愛”為話題，一是因教材里正好要學(xué)朱自清的《背影》，二是因?yàn)閷W(xué)生的寫作現(xiàn)狀，寫人敘事往往是空洞抒情，不知選擇什么材料，怎樣用具體的人物描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，三是面臨著父親節(jié)，班團(tuán)委發(fā)起了感恩父母的活動(dòng)，舉行“頌歌獻(xiàn)給父親的”作文競(jìng)賽活動(dòng)。?？纱_定了“話題”到底以什么為教學(xué)主題呢，我最開始定其為“父

3、愛如山”，可在選文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題太空，未能直指核心目標(biāo)。反復(fù)思考后，我又改為“偉大的父愛”，圍繞這個(gè)主題，我選了一些文章，可又覺得不太切合學(xué)生的生活，指導(dǎo)性也不強(qiáng)。于是又再次調(diào)整主題，再次考慮到學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)際，最終定為“平凡而偉大的父愛”，并由此將核心目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)通過平凡小事中的人物描寫來揭示人物的情感。第二步，圍繞主題和核心目標(biāo)進(jìn)行選文，花了整整周（包括周末兩天）時(shí)間。因?yàn)槲蚁霃倪x材的典型性、代表性來表現(xiàn)父愛的偉大；從選材的以小見大來體現(xiàn)父愛的平凡卻又偉大；同時(shí)又能從新穎性方面來體現(xiàn)將平凡生活小事寫出新意；另外還能在幾

4、篇文章中表現(xiàn)用不同的人物描寫方法來揭示人物的情感。也就是說，三篇文章在選材特點(diǎn)和人物描寫提示人物情感方面的側(cè)重點(diǎn)各不相同，并且文章既不能太難、太長，又平能太平淡。經(jīng)過反復(fù)篩選，除了教材中的《背影》我還選擇了《地震中的父與子》《少年的轉(zhuǎn)變》《只言片語感悟父愛（片段）》。第三步，用一周時(shí)間著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí)選好文后，備課的思路也就有了個(gè)大概。當(dāng)然在這一步我也有過矛盾：到底是按以前的群文閱讀的方法，展示了目標(biāo)以及方法鏈接后就給學(xué)生一個(gè)閱讀提煉表，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、探究，完成共性與個(gè)性的歸納呢，還是先引導(dǎo)學(xué)生完成一篇文章的閱讀，習(xí)得了方法

5、?以后再去閱讀其他文章，分別完成知識(shí)導(dǎo)圖3后，再進(jìn)行比較閱讀提煉歸納的好呢？考慮到教學(xué)是為學(xué)生而教，所以我就從學(xué)生的角度來決定教學(xué)設(shè)計(jì)。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解了學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生較愿意教師先給予一些方法指導(dǎo)后，再讓他們舉一反三，這樣的閱讀效果會(huì)更好，學(xué)生的閱讀理解也會(huì)更加深入。同時(shí)也分析了以前單篇教學(xué)存在學(xué)生閱讀較膚淺、知識(shí)碎片化、不能形成能力體系的問題，于是我將第一篇文章選擇最精彩的一段來進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，在導(dǎo)讀后讓學(xué)生歸納閱讀方法，然后利用這個(gè)方法和程序去閱讀其他文章，進(jìn)行勾畫批注、交流探究、完成閱讀表格，最后進(jìn)行比較閱讀和寫作

6、練習(xí)。思路清晰后，就寫下了初步的教學(xué)方案。第四步，再用一周時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和細(xì)化。重點(diǎn)是教學(xué)問題的設(shè)計(jì)和閱讀表格的細(xì)化、目標(biāo)鏈接的提煉，同時(shí)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案、制作好課件。等一切準(zhǔn)備就緒了，整個(gè)課的教學(xué)也了然于胸了。最后一步，就是在選課后第四周的星期三上課了。（當(dāng)然，再上課之前我再次的細(xì)化與修改了導(dǎo)學(xué)案和課件。）這天的第二節(jié)該我在全課題組教師面前展示課了。上課了，我走進(jìn)教室，教室后面已經(jīng)坐滿了聽課的老師，我打開電腦準(zhǔn)備放筷子兄弟的《父親》，可電腦閃了一下就黑屏了，“壞了”，有的同學(xué)輕輕說，我心頭也掠過一絲不快。一察看，原來是停電了，

7、精心準(zhǔn)備的課件沒法用了，有點(diǎn)遺憾，但我沒有慌，也不能慌，這么多同事看著呢！于是，我從容的告訴后面的同事停電了，沒事的。我改用談話繼續(xù)進(jìn)行導(dǎo)入，然后讓學(xué)生自閱讀核心目標(biāo)，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一篇文章《地震中的父與子》，同時(shí)利用學(xué)生閱讀這段時(shí)間我在黑板上畫下一棵“親情樹”，供閱讀歸納所用。隨著學(xué)生的自讀、展示，教學(xué)很快進(jìn)入狀態(tài)，并進(jìn)入佳境，絲毫沒有因課件不能用而受到影響，后面聽課的同事也為我豎起了大拇指，并趁我巡視到后面時(shí)悄悄告訴我：“你真棒，一點(diǎn)也不忙亂，還隨機(jī)應(yīng)變地畫了棵樹將教學(xué)引向正軌?！闭n后的課后和學(xué)生的反饋，同事和學(xué)生都有

8、許多談到了我的智慧。其實(shí)，只有我自己知道，這也不只是臨場(chǎng)的發(fā)揮，這些都是源于我課前精心的準(zhǔn)備，長期的備課，已經(jīng)讓我對(duì)這堂課的教學(xué)程序已經(jīng)相當(dāng)清楚了，所以才會(huì)在突發(fā)情況下處變不驚，游刃有余。教學(xué)課件只是教學(xué)的一個(gè)載體，而不是全部的依賴，