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《心理輔導(dǎo)個(gè)案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、心理輔導(dǎo)個(gè)案一、輔導(dǎo)對象基本情況:現(xiàn)在我所帶的一年級中，有這樣一個(gè)孩子——姓名：小趙，男，8歲，身強(qiáng)力壯、活潑好動(dòng)，語言能力不強(qiáng)，說話結(jié)巴得十分嚴(yán)重。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的辮子、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作，游離于課堂之外；下課經(jīng)常胡亂打鬧，欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾。幾乎每天都有小朋友告狀，說他無緣無故打人、破壞別人的游戲等。衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常把自己的課本、練習(xí)本丟到地上，弄得自己的座位周圍一片狼藉。經(jīng)常要在老師的督促和提醒下，才胡亂把地上的學(xué)習(xí)用品撿起
2、來塞到抽屜里。同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。???二、問題凸顯及求助：從入學(xué)以來，小趙身上就表現(xiàn)出這些不良的行為、習(xí)慣，但出現(xiàn)問題后與家長交流的過程中，家長總是為孩子的這些不良行為尋找各種理由。比如，小趙打了小朋友，家長會(huì)說：“我知道這件事，我也認(rèn)識那個(gè)孩子，那個(gè)孩子老是欺負(fù)我兒子，我兒子說是他先動(dòng)的手，自己才去打他的。”作業(yè)完不成詢問原因時(shí)，家長就說：“這個(gè)怪我們，昨天我們帶著他出發(fā)了，一直在車上，所以沒做作業(yè)?！陛喌叫≮w做值日時(shí)，爺爺奶奶就會(huì)到教室去先把孩子接走，并說明各種理由，比如家里有小孩子自己在家，或者說回老家等等。甚至一聽
3、到孩子回家說和哪個(gè)小朋友鬧了矛盾，家長就背著老師，直接到教室去批評那個(gè)小朋友。直到有一次，小趙用一個(gè)大石塊從背后砸到了一個(gè)小朋友的后腦上，致使那名小朋友縫了許多針。當(dāng)請小趙的媽媽到學(xué)校交流時(shí)，家長仍然在說別人的不是。看到家長一味這樣袒護(hù)孩子，我把小趙支開，把家長帶到了教室。當(dāng)著家長的面問班內(nèi)的小朋友對小趙的印象時(shí)，六十幾名小朋友爭先恐后說起了小趙的不是，有的說小趙搶自己的學(xué)習(xí)用品，有的說小趙打了自己好多次，有的說小趙往自己身上潑臟水，有的說小趙故意把自己推到花壇里致使摔倒，還有的小朋友跑到小趙媽媽的身邊讓她看自己的傷口。這時(shí)候，家長才覺得問題嚴(yán)重了，當(dāng)她問小朋友：“你們是不是都不喜歡他
4、？希望他別來上學(xué)了？”想不到六十幾個(gè)純真的小朋友竟然異口同聲、震耳欲聾的回答：是！家長最后流著淚走出了教室。此時(shí)，她才說，沒想到原來孩子回家反應(yīng)的情況和事實(shí)完全相反。也表示的確是自己的孩子不聽話，自己也感到很氣憤，也經(jīng)常在家教育和批評孩子。并由衷地希望得到老師的幫助，共同幫助孩子改正不良習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)與小朋友和平相處。三、對輔導(dǎo)對象行為的評估與診斷：通過留心觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小趙的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，常常在欺負(fù)別人的過程中體會(huì)“成功”和“強(qiáng)者”的感覺，愛狡辯、撒謊，不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，回到家和父母只說別人的不是，把欺負(fù)別人說得振振有詞、理所應(yīng)當(dāng)；勞動(dòng)方面意識淡薄，衛(wèi)生習(xí)
5、慣不好，不愿為集體付出勞動(dòng)參與值日；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧，但書寫不錯(cuò)。究其根本原因：我認(rèn)為是孩子有一定的上進(jìn)心，但長期受長輩溺愛，使自己形成了許多不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生各方面都表現(xiàn)不出優(yōu)勢，尤其是語言能力的欠缺，使他有了一定的自卑感。但又想得到家長的贊揚(yáng)和老師的關(guān)注，想在小朋友中建立威信，于是只有選擇自己的“強(qiáng)項(xiàng)”。那就是身強(qiáng)力壯，于是欺負(fù)別人，隨意打罵別人，破壞別人的游戲都成了他建立自己的“強(qiáng)者形象”和得到關(guān)注的辦法和途徑。而形成這種狀況主要有以下幾方面的原因：1、祖輩的寵愛。通過跟家長談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比寵愛，不管小趙要求是否
6、合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。2、發(fā)現(xiàn)問題晚。父母工作忙，常年跟車跑青島，幾乎一天一趟，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。3、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏差。家長認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對小趙的期望值很高。但在教育方面，父親的教育方式簡單粗暴，經(jīng)常大聲呵斥、嚴(yán)厲批評。而他媽媽對他則比較溺愛，一味聽信孩子的一面之詞，對孩子進(jìn)行袒護(hù)，經(jīng)常為孩子欺負(fù)小朋友和打人等行為找各種理由。家庭
7、教育觀念的不科學(xué)和嚴(yán)重偏差導(dǎo)致了他的這些不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他的這些問題就越來越難以改正。4、集體的排斥。小趙在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，將作業(yè)沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本忘在家里了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)……諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，對集體的遠(yuǎn)離，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)一年級的孩子，不能被他所向
