23 刷子李 教學(xué)設(shè)計

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1、23刷子李1.會認(rèn)6個生字，學(xué)習(xí)課文，理解“悠然”“勻勻?qū)崒崱钡仍~的意思。2.有感情地朗讀課文，感受刷子李高超的技藝。3.學(xué)習(xí)作者通過正面?zhèn)让婷鑼懭宋锏姆椒ā?.從刷子李的自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉，練就高超技藝的事跡中受到教育，有所收獲。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。感受刷子李高超的技藝。一課時。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死在長征途中。（老班長）他，神機(jī)妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的心，為了實現(xiàn)

2、“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┦茄剑裉煳覀冊賮碚J(rèn)識一位普普通通的手藝人——刷子李。二、解題，初知“技藝高超”讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他——豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他——泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)?？梢月牭竭@樣的稱呼。那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學(xué)習(xí)。讀課前提示，找到“技藝高超”一詞。三、通讀課文，感知“技藝高超”1自讀課文，找技藝高超表現(xiàn)在哪里；2學(xué)生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現(xiàn)在對刷子李刷墻時的情景

3、描寫和對他的黑衣服的描寫。四、研讀課文，品味“技藝高超”1刷墻的情景：（1）自由讀第五自然段，本段中哪些詞句看出他技藝高超？（2）學(xué)生反饋：①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。理解“勻勻?qū)崒崱辈⒅笇?dǎo)朗讀。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。理解“悠然”，做動作并指導(dǎo)朗讀。③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。把什么比作了什么？（3）理清本段層次，作者寫了刷子李刷墻時的哪幾個場景？在這一段中，也是作者對

4、刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（4）齊讀本段。2黑衣白點：作者是如何通過黑衣白點寫出刷子李的技藝呢?請同學(xué)們再讀課文，用自己的話來說說。（1）默讀課文。（2）學(xué)生自由反饋。（3）老師發(fā)現(xiàn)在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。（4）學(xué)生反饋，教師點撥：果然：之前，他是有規(guī)矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現(xiàn)在一看，真穿了黑衣服。居然：居然連一個芝麻大小的白粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，小三很意外。竟然：原以為沒有白點，可卻發(fā)現(xiàn)了白點，更出乎意料?？山Y(jié)果呢？原來是褲子被燒了個小洞。（5）內(nèi)化表達(dá)，講故事：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點，“竟然

5、”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。如果你是小三，現(xiàn)在再有人問起你師傅關(guān)于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？加入心理描寫。（6）學(xué)生自由練說故事，指名說。（7）小結(jié)：像這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側(cè)面描寫。也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，讓我們感受到刷子李的技藝高超。五、拓展延伸同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?”

6、在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！《刷子李》是一篇略讀課文。馮驥才筆下刷子李巧妙的粉刷技藝是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強(qiáng)的文章。首先圍繞閱讀提示中的“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒?”第一個問題，讓學(xué)生自讀自悟，組織交流回報。在此基礎(chǔ)上，運用朗讀、想象、展示生活中的粉刷匠的圖片等方法，幫助學(xué)生體會刷子李的技藝高超。讓學(xué)生概括說說他的技藝高超表現(xiàn)在哪三個方面，以訓(xùn)練學(xué)

7、生的總結(jié)概括的能力和語言表達(dá)能力。其次，圍繞閱讀提示中“從哪些詞語體會出刷子李的技藝高超的?”第二個問題，讓學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，感悟作家對人物正面描寫的手法。接下來，重點指導(dǎo)一波三折的情節(jié)設(shè)計。讓學(xué)生想象、補寫曹小三的心理。然后，再讓學(xué)生用曲線圖的形式表現(xiàn)曹小三的心理變化，進(jìn)而體會文章一波三折的寫法。從整個教學(xué)過程來看，雖然落實了預(yù)設(shè)的三個目標(biāo)，但仍存在不少遺憾。首先，在感受刷子李技藝高超這個環(huán)節(jié)中，按照學(xué)生的交流匯報，我重點指導(dǎo)了帶“然”的詞語。雖然，