實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（襄陽(yáng)一中賈靜飛）

《實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（襄陽(yáng)一中賈靜飛）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、“Fe2+與Cl2、Br2、I2反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”教學(xué)設(shè)計(jì)湖北襄陽(yáng)市一中賈靜飛一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第二節(jié)《幾種重要的金屬化合物》教材中只提到Fe2+在較強(qiáng)氧化劑作用下會(huì)被氧化成Fe3+，“科學(xué)探究”只設(shè)計(jì)了Cl2與Fe2+的反應(yīng)，而未涉及同為鹵素且具有較強(qiáng)氧化性的Br2、I2，本課從生活中的化學(xué)知識(shí)補(bǔ)血?jiǎng)╁浫?，引?dǎo)學(xué)生依據(jù)已有知識(shí)提出設(shè)想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——?jiǎng)邮珠_(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論，體現(xiàn)了課堂以生為本的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、解決問(wèn)題、得出真知，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，感受到了探究的樂(lè)趣和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獨(dú)有的美，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感受

2、生活的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教學(xué)理念，同時(shí)獲得探索成功的喜悅。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲知Fe2+與Cl2、Br2、I2反應(yīng)的情況；過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察、思考、分析和總結(jié)歸納的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法和步驟；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的探究精神，努力探索的優(yōu)良品質(zhì)。感受到化學(xué)源自于生活又回歸與生活。三、教學(xué)重點(diǎn)：Fe2+與Cl2、Br2、I2的反應(yīng)四、教學(xué)難點(diǎn)：Fe2+與Br2、I2的反應(yīng)五、教學(xué)方法：探究法、討論法六、儀器和藥品：試管、膠頭滴管、分液漏斗、粉、稀

3、鹽鐵酸、KSCN溶液、氯水、溴水、碘水、CCl4、乙酸乙酯七、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引入】生活中當(dāng)人們的身體出現(xiàn)貧血時(shí)，常要服用一些補(bǔ)血的藥物（多媒體展示硫酸亞鐵、葡萄糖酸亞鐵等藥品的說(shuō)明書(shū)）這些藥品都含有一種相同的成分，這種成分是什么？仔細(xì)觀察回答：都含有亞鐵鹽設(shè)置情境，讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)，突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系【設(shè)問(wèn)】根據(jù)元素的價(jià)態(tài)可知Fe2+具備什么性質(zhì)？【討論】既有氧化性又有還原性，以還原性為主?？梢员粡?qiáng)氧化劑Cl2、Br2、I2、硝酸、濃硫酸等氧化為Fe3+理論分析銜接已有所學(xué)【過(guò)渡】我們先來(lái)研究一下鹵素單質(zhì)（Cl2、Br2、I2）與Fe2+的反應(yīng)【猜想】由于F

4、e能在Cl2中燃燒生成FeCl3，可知Cl2的氧化性比Fe3+強(qiáng)，所以Cl2能氧化Fe2+大膽猜想，學(xué)以致用【過(guò)渡】猜想要用事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)【試劑準(zhǔn)備】在試管中加適量鐵粉，加入10mL稀鹽酸，振蕩試管，充分反應(yīng)后，鐵粉有剩余，取上層清液進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)．【實(shí)驗(yàn)1】先向2mL0.1mol/L培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)合作學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和與人交往的能力FeCl2溶液中滴加KSCN溶液，再滴加新制氯水，觀察KSCN溶液氯水FeCl2溶液現(xiàn)象：加入KSCN無(wú)明顯現(xiàn)象，滴加氯水后溶液呈紅色結(jié)論：Cl2能將Fe2+氧化為Fe3+2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl-【設(shè)問(wèn)】通過(guò)

5、實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)證明Cl2能氧化Fe2+，那么Br2、I2呢？【猜想一】Br2和I2都可能將Fe2+氧化為Fe3+【猜想二】Br2和I2都不能將Fe2+氧化為Fe3+【猜想三】Br2能將Fe2+氧化為Fe3+而I2不能大膽設(shè)想，激活思維【過(guò)渡】實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，你還能用什么樣的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)探索呢？【實(shí)驗(yàn)2-1】先向試管①中加入2mLFeCl2溶液，再滴加少量紅棕色的溴水，振蕩試管，觀察溴水FeCl2溶液現(xiàn)象：溶液為黃色結(jié)論：Br2能將Fe2+氧化為Fe3+【質(zhì)疑】溶液呈黃色就說(shuō)明有Fe3+生成嗎？【實(shí)驗(yàn)2-2】向反應(yīng)后的溶液中滴加KSCN溶液，觀察現(xiàn)象：溶液呈紅色結(jié)論：Br2能將Fe2

6、+氧化為Fe3+2Fe2++Br2=2Fe3++2Br-【實(shí)驗(yàn)3-1】先向試管②在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題中加入2mLFeCl2溶液，再滴加少量棕黃色的碘水，振蕩試管，觀察試管②FeCl2溶液碘水現(xiàn)象：溶液為黃色【提出質(zhì)疑】溶液呈黃色可能是：Ⅰ、碘水與FeCl2溶液不反應(yīng)，溶液黃色是碘水稀釋后的顏色Ⅱ、碘水將Fe2+氧化為Fe3+【實(shí)驗(yàn)3-2】向試管②所得溶液中繼續(xù)加入0.5mLCCl4，充分振蕩，靜置一段時(shí)間后．取出上層溶液，滴加KSCN溶液KSCN溶液取上層液體0.5mlCl4試管②現(xiàn)象：靜置后，上層溶液幾乎無(wú)色，下層溶液為紫色；上層溶液滴加KSCN溶液后，出現(xiàn)淺紅色

7、【質(zhì)疑】可能是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中振蕩試管Fe2+被氧氣氧化【實(shí)驗(yàn)3-3】向另一支試管中加入2mLFeCl2溶液，滴加0.5mL碘水后，再加入0.5mL乙酸乙酯，充分振蕩，靜置一段時(shí)間后．取出下層溶液，滴加KSCN溶液，觀察敢于質(zhì)疑，提出可能聯(lián)系萃取知識(shí)提出方案，新穎、合理、可行激活思維深入探究碘水KSCN溶液取下層液體乙酸乙酯FeCl2溶液現(xiàn)象：靜置后，上層為紫色，下層幾乎無(wú)色；分層后下層溶液滴加KSCN溶液，沒(méi)有出現(xiàn)淺紅色結(jié)論：I2不能