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《解決問題的策略——從條件想起說課稿》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、“解決問題的策略”教學設計說課稿一、說教材（一）教材分析本次教學的《解決問題的策略》是蘇教版小學數(shù)學教材三年級上冊第五單元中的內(nèi)容，是在學生掌握了一些用列表的策略解決實際問題的基礎上，解決稍復雜的實際問題。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分3課時進行教學，第一課時重點教學用列表的方法解決有關實際問題，第二課時重點教學用畫線段圖的方法解決有關實際問題，第三課時是練習課，對前兩節(jié)的知識進行鞏固與應用，提升學生的解題技能。今天教學的是第一課時，從條件出發(fā)展開思考，用列表法解決實際問題的，這一策略是解決問題的重要的思想方法，
2、它是正確、合理、靈活地進行問題解決的思維方式，掌握得好與壞將直接影響學生解決問題的能力與提高。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課時將系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似歸一、歸總的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為學生及時梳理、提煉自己的解題思路，為下一課時學習用畫圖法來解決實際問題奠定知識、思維和思想的基礎。??教學例題，主要是從同學們熟悉的勞動生活情景中獲取數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷
3、列表整理信息的全過程，再通過“尋求策略—解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。（二）學情分析??本課所研究解決的數(shù)學問題，是學生在以往的學習過程中，在生活的實踐中，奠定了一定的整理數(shù)學信息，分析條件與問題的關系和解決問題的經(jīng)驗還處于無序狀態(tài)下，通過今天的學習，將學生無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化的有效形成。（三）目標定位??根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，預定如下幾個教學目
4、標：??1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，學會用列表的策略找到解決問題的思路，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理的能力。3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。（四）教學重點使學生經(jīng)歷列表整理、分析數(shù)量信息、決策解決問題的策略，并列式解決問題，體會列表這一分析策略解決實際問題的優(yōu)點和價值，并能運用該方法、決策
5、策略解決簡單的實際問題。（五）教學難點正確整理、分析數(shù)學信息，處理好數(shù)量關系，學會通過所整理的信息決策問題、解決問題的策略，并內(nèi)化成自己的問題解決策略。（六）教具學具多媒體課件、打印好的表格練習題。二、說教法本節(jié)課主要學習用列表法篩選、整理有用的數(shù)學信息，引導學生分析問題中的數(shù)量關系，尋求解決問題的策略。這對同學們在面對應用題時，引導學生如何找出題目中的已知條件，分析其中的數(shù)量關系，最終解決問題提供了方法。在實際教學過程中，將盡可能結合學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設生活和活動情景，利用同學們的已知知識和生活經(jīng)驗，
6、充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的問題意識，探索精神。結合學生實際情況，采用多種形式引導學生探究學習，本人在教學中盡量充當課堂教學的組織者、引導者、合作者。三、說學法學生通過自己的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試，動手操作、小組討論等方式讓學生掌握解決問題的策略，并在探索中鍛煉提高學生解決問題的技能。為同學們提供各種機會，讓學生經(jīng)歷動手實踐、自主探究、合作交流等活動，發(fā)展他們的推理能力，體會做數(shù)學的樂趣。四、說教學程序：（一）復習導入??1、出示蘇教版三年級上冊第35頁《練習五》第6題，
7、回憶解決問題的方法，引導從條件想起的解題思維方式，結合《練習五》第6題解決問題的方法，完成表格填寫。?????（設計意圖：以舊知為起點，了解知識的遷移方法，自然地引出課題。）2、課件出示情景圖、表格，讓同學迅速計算出橙汁的重量，引出用表格整理數(shù)據(jù)的思想。（設計意圖：讓學生參與體驗，通過比較，為引出用列表法解決問題的課題作鋪墊。）（二）出示學習場景圖，激趣引新展示情景圖，獲取信息：小猴幫媽媽摘桃，第一天摘了30個，以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個？第五天呢？（設計意圖：用學生熟悉的事情引入新知，
8、能很好地調(diào)動學生的學習積極性。讓同學們感受到事情好像就發(fā)生在自己身邊，同時也為解決問題做好準備。）（三）合作探索，領悟內(nèi)涵1、感知列表整理的方法（1）問題產(chǎn)生：根據(jù)條件“第一天摘了30個，以后每天都比前一天多摘5個”，產(chǎn)生問題“第三天摘了多少個？第五天呢？”（設計意圖：本例題是以猴子摘桃的情景展示條件和問題，是學生感興趣的生活故事，能引起學生對學習期待，從而抓住學生的內(nèi)心世界。）???（2）引導學生
