刷子李說(shuō)課稿

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時(shí)間:2019-05-16

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1、《刷子李》說(shuō)課稿唐雙君一、教材解讀《刷子李》是五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說(shuō)·故事”這一專(zhuān)題,形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生感受傳說(shuō)、故事語(yǔ)言的通俗易懂,想象的奇特豐富,人們把美好感情寓于文字的寫(xiě)法?!端⒆永睢肥且黄喿x課文,選自作家馮驥才的《世俗奇人》,這篇短文以刷子李的高超手藝為話(huà)題。既“俗世”中的“奇人”,則軼事多多,但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě),借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物雖有才能、有個(gè)性,喜怒哀樂(lè)樣樣俱全,但行事言語(yǔ)又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于

2、塑造人物個(gè)性起到了重要作用,這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。另外,本文語(yǔ)言樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。無(wú)論是人物的細(xì)節(jié)刻畫(huà),還是情節(jié)的一波三折,均情趣盎然,簡(jiǎn)潔傳神。根據(jù)本班的實(shí)際情況,我制定的本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下:1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀記具有天津風(fēng)味的詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,了解一位普通的手藝人高超的技藝。3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法。本課中,我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點(diǎn),將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫(huà)人物的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。二、學(xué)情分析作為五年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,有了一定的認(rèn)知范圍,所以我要

3、求學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)提前掌握:1,學(xué)生能自己解決生字詞。2,能通過(guò)搜集資料了解作家馮驥才。3,能熟讀課文,感受刷子李的特點(diǎn),并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注。三、教學(xué)方法和手段教法:雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體,淡化教師的作用,但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者,教師還得統(tǒng)籌全局,當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”,但更不等于拋幾個(gè)問(wèn)題,分幾個(gè)小組,隨意討論就能替代,我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則:高起點(diǎn)?巧點(diǎn)拔?重朗讀?悟精華。所謂高起點(diǎn),就是通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生已熟讀課文,自主解決生字詞,熟悉故事情節(jié),也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點(diǎn)撥也是本課中我使用的一種主要方法,我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔

4、方法:?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔讀中點(diǎn)拔?講中點(diǎn)拔。重朗讀就是通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言感受人物形象。悟精華就是通過(guò)學(xué)習(xí)課文,品味精彩句段,透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理,點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法:在“讀”中悟精華,在“講”中賞人物,在“練”中描生活。在授課過(guò)程中以“讀”貫穿全文。通過(guò)讀來(lái)深入體會(huì)語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,采用多遍讀,多法讀,快速瀏覽,細(xì)讀,抓住重點(diǎn)段落讀,抓住重點(diǎn)詞句讀,邊讀邊思考等。如第5自然段,這一段比較集中地描寫(xiě)了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫(xiě)“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生邊

5、讀邊想象情景,讀后交流感受,從而體會(huì)出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí),學(xué)生抓住描寫(xiě)刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動(dòng)作奇、聲音奇)、效果奇的語(yǔ)句細(xì)細(xì)品讀,以及曹小三找白點(diǎn)一波三折的心理活動(dòng)揣摩,明白了刻畫(huà)人物的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣突破難點(diǎn)就水到渠成了。四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)第一板塊:激趣導(dǎo)入,審題質(zhì)疑,整體感知。(預(yù)計(jì)5分鐘)采用“激趣法”導(dǎo)入,讓同學(xué)們說(shuō)繞口令“俗世奇人訴說(shuō)俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時(shí)候,我趁機(jī)揭示課題設(shè)疑:大千世界(學(xué)生接讀)無(wú)奇不有,著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間

6、許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一次個(gè)——出示課題:刷子李,然后質(zhì)疑:從名字中你知道了什么?并引出問(wèn)題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀課文,對(duì)刷子李的形象有一個(gè)總體印象。第二板塊:直奔核心,品讀“高超”。(預(yù)計(jì)25分鐘)“耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)”,請(qǐng)讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說(shuō)的這么神。請(qǐng)大家默讀課文第3—11自然段,找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子,做好標(biāo)記或批注。此時(shí),是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過(guò)程。這個(gè)階段,重使用批注式自學(xué),交流自學(xué)的收獲,而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥

7、與引導(dǎo)。1、把對(duì)刷子李的直接描寫(xiě)作為主要環(huán)節(jié),抓住四個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句,揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)“悠然擺來(lái)、悠然擺去、天衣無(wú)縫、勻勻?qū)崒?shí)、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動(dòng)作、聲音、顏色)、效果奇四個(gè)方面來(lái)體會(huì)刷子李的本領(lǐng)高超,讀中品,品中讀,潛移默化認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物個(gè)性的寫(xiě)作方法。2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界,側(cè)面體會(huì)刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見(jiàn),揣摩曹小三的內(nèi)心世界:(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí),心想——(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí),心想——(3)當(dāng)小三明白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒

8、的小洞時(shí),心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動(dòng),更形象,更精彩,更豐滿(mǎn)??第三板塊:升華情感,品讀拓展。

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