創(chuàng)造始于問(wèn)題

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1、《坐井觀天》課例及評(píng)析孝南區(qū)三里棚學(xué)校屠梅花《坐井觀天》是一則寓言，通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確理解課文寓意有一定難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我讓學(xué)生充分讀課文，提出不懂的問(wèn)題，然后抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而促進(jìn)學(xué)生深刻理解寓意，收到了良好的效果。（1）學(xué)自問(wèn)始：課文學(xué)習(xí)的第一步并不是老師“講”,而是自己“問(wèn)”長(zhǎng)期以來(lái)，教師

2、在備課時(shí)，都會(huì)圍繞教學(xué)重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這無(wú)疑是很好的。但我更提倡教學(xué)問(wèn)題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位，以便教師直接把握學(xué)生的思維狀況，使教學(xué)更有針對(duì)性。因此，上課伊始，我作了如下設(shè)計(jì):師：《坐井觀天》是一篇寓言故事,要靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂。學(xué)習(xí)前老師給大家提出兩點(diǎn)要求：第一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二,要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理。然后，看看課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來(lái)，結(jié)合課后思考題想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。(全班自由朗讀,教師巡視指

3、導(dǎo))【學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯?wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)必要學(xué)習(xí)。這一要求，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時(shí)也教給了學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣?！繋?好！我們比一比，看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題?！窘虝?huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，有利于克服教師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的毛病，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。但引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)只是學(xué)習(xí)的第一步，提問(wèn)的質(zhì)量直接關(guān)系到下一步學(xué)習(xí)鉆研的深度和最終的學(xué)習(xí)效果，老師的一句“有價(jià)值的問(wèn)題”，給學(xué)生的提問(wèn)指明了方向?！可?/p>

4、甲:我不懂“坐井觀天”的意思是什么。生乙:什么是“井沿”？生丙:我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際”。生丁:我不知道什么是“大話”。生戊:老師，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)。師:這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事！這個(gè)問(wèn)題很好。還有什么疑問(wèn)嗎?生:青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？師:他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，還有嗎？生:我不知道什么叫一百多里？師:誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么？生:一百里是……師:說(shuō)明小鳥飛得怎么樣？生:飛得很遠(yuǎn)。生:什么叫“不信”？師:誰(shuí)知道“不信”是什么意思？生:不信就是不相信。師:真能干！你知道了

5、嗎？(詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題)生:我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題？【這些問(wèn)題，對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)，也許覺(jué)得很幼稚，但在二年級(jí)學(xué)生的眼里，這就是“有價(jià)值的問(wèn)題”。我們應(yīng)尊重、賞識(shí)他們提出的這些問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要認(rèn)真梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作、生生合作、能者為師、討論等方式解答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)逐步形成這樣的觀念：學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、鉆研問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，首先是學(xué)習(xí)者自己的事，是老師或其他人所不能取代的。】(2)平等切磋：引

6、導(dǎo)學(xué)生自己研討問(wèn)題。學(xué)生提出了這么多問(wèn)題，便已處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)位置了，但怎樣解答這些問(wèn)題，他們往往寄期望于老師。在這種情況下，我沒(méi)有急于滿足學(xué)生的求知欲而立即予以解答，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考的火花繼續(xù)閃爍，以匯成思想的火炬。我要求他們?cè)僮x課文，邊讀邊思考，通過(guò)看圖、聯(lián)系上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思，這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂，自己再讀，找答案。我相信學(xué)生通過(guò)閱讀思考能自己解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，只要放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)他們帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀、議議、練練，是

7、能得出自己的獨(dú)特理解的。實(shí)踐證明，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)以后，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們完全有可能解決這些問(wèn)題，享受自己思想的成果。師:有一們位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么”的問(wèn)題，請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！(生同桌分角色朗讀對(duì)話)師:好了!剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀?生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。師:天的什么問(wèn)題？能不能再說(shuō)具體一點(diǎn)？生:青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。師:它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！現(xiàn)在我們知道了它倆在

8、爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢？(全班舉手)那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。生:(齊答)小鳥。師:很好。為什么青蛙會(huì)搞錯(cuò)呢？生:因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它認(rèn)為天“只有井口那么大”。生:因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天“無(wú)邊無(wú)際”。生:還有一點(diǎn)，文中說(shuō)“小鳥飛了一百多里”,“一百多里”即說(shuō)明小鳥飛了很遠(yuǎn)的距離,又說(shuō)明了“天很大”。師:說(shuō)得真好。請(qǐng)同