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《淺談新課改下信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、淺談新課改下信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變林基福建省福清市元洪高級(jí)中學(xué)郵編：350300內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的一步步深入，高中信息技術(shù)課程也邁入了一個(gè)不斷發(fā)展的階段。面對(duì)新形勢(shì)和新的學(xué)習(xí)方式,也就要求教師角色發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課程的重要任務(wù)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主探究，善于合作，主動(dòng)交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)就需要教學(xué)模式一起轉(zhuǎn)變,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則必須在教師角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。面對(duì)新課改,教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變和確認(rèn)自己角色，并很好的把握自己的角色。本文就課改后教師應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變和確認(rèn)角色進(jìn)行了一
2、些探討。關(guān)鍵詞：新課改教師角色轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)作用突破?一．新課改和課改前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的異同（一）教學(xué)目標(biāo)????隨著新課程改革的不斷深入，高中信息技術(shù)課程也邁入了一個(gè)不斷發(fā)展的階段。教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)于適應(yīng)新課改來(lái)說(shuō)十分重要而且迫切，但是在這之前，必須先了解和認(rèn)識(shí)新課改后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。????新課改前的信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是：信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課，課程主要強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，教學(xué)的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)組成和一些常用的應(yīng)用軟件。雖然那時(shí)也開始提到培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，但教材
3、內(nèi)容沒有真正反映課程目標(biāo)，所以無(wú)法全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。????新課改則在原來(lái)的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步明確了普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，并從三個(gè)層面對(duì)本課程提出了具體目標(biāo)，其中包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；4讓學(xué)生自主的在社會(huì)生活中學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，達(dá)到新課改學(xué)以致用的目的。????（二）教學(xué)內(nèi)容????教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，教學(xué)內(nèi)容也有所提升，使學(xué)
4、生學(xué)到更多的知識(shí)。???信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括信息科學(xué)、信息技術(shù)與法律法規(guī)。其中信息技術(shù)是主要的部分，但不是惟一的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的制訂要突破學(xué)科限制，突破知識(shí)序列，突破教材思路，體現(xiàn)應(yīng)用性、綜合性、科學(xué)性與興趣性。????確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與各學(xué)科整合。用信息技術(shù)解決其它學(xué)科的問(wèn)題，將其它學(xué)科的思想方法滲透到信息技術(shù)課程教學(xué)中。首先完成對(duì)本學(xué)科知識(shí)的探究，即嘗試使用互相網(wǎng)，然后應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)解決問(wèn)題，尤其是解決相關(guān)學(xué)科知識(shí)的共同問(wèn)題。信息技術(shù)課的教學(xué)，相當(dāng)大的部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是在其他學(xué)科知識(shí)的背景下完成的
5、。????確定信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循技術(shù)與人文相結(jié)合原則。當(dāng)高新技術(shù)層出不窮，生活和工作中的技術(shù)含量越來(lái)越高時(shí)，當(dāng)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界徘徊時(shí)，如何讓學(xué)生更好的弘揚(yáng)人文精神，就顯得尤為重要。因此教學(xué)內(nèi)容除信息技術(shù)成分外，還要深入學(xué)生生活，使學(xué)生從中體驗(yàn)到人與自然、人與技術(shù)、人與人的和諧關(guān)系，感受到大自然的美好，科技的先進(jìn)和友誼的重要，是學(xué)生在充滿人文精神的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。二．新課改后教師的角色轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師基本上就會(huì)扮演著知識(shí)，信息的傳授者、教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的相應(yīng)角色。鑒于教師的這種
6、角色定位，教師總是高高在上，總是讓學(xué)生圍著教師大轉(zhuǎn)。但新課標(biāo)指導(dǎo)思想，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，所以要求教師有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，來(lái)能提高信息技術(shù)課的效率。????信息技術(shù)新課程的實(shí)施給我們教師角色帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。從我們信息技術(shù)新課程的教材處理上，內(nèi)容按排，任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐表明了教師是一位信息技術(shù)教學(xué)的促進(jìn)者，設(shè)計(jì)者和學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)者。這些就要求信息技術(shù)教師4除了要具備良好的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)以外，還必須具有敏銳的洞察力和良好的反應(yīng)能力而不只是之前的計(jì)算機(jī)教師了。信息技術(shù)新課程的實(shí)施
7、讓計(jì)算機(jī)教師完成了到信息技術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變。????（一）教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中起到促進(jìn)者的作用 教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師角色的一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因此教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新的模式下使用信息技術(shù)的框架，力求在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生選定基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)與修正學(xué)生采取的途徑；指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)；建立一個(gè)師生關(guān)系融洽和諧的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到網(wǎng)
8、絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中去，教師與學(xué)生分享成功體驗(yàn)與感受，不斷提高自己。????（二）教師應(yīng)對(duì)課程的安排起到設(shè)計(jì)者的作用????在信息技術(shù)與課程整合的大環(huán)境下，課程的設(shè)計(jì)也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教師必須由過(guò)去的被教材所規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)教材的傳授方式，以一種更新穎的方式來(lái)教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)課程整合的目標(biāo)來(lái)確立課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，并對(duì)知識(shí)
