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《16找駱駝16找駱駝教案三》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：彭萍單位：廣德縣流洞小學(xué)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：1、“讀”占鰲頭?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。本節(jié)課運(yùn)用不同形式的朗讀讓學(xué)生產(chǎn)生思維火花的碰撞，并與文本與作者達(dá)到情感的共鳴，讓學(xué)生在讀中悟，讀中思，讀中理解，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。2、以生為主。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心
2、發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，教者通過(guò)富有激情的語(yǔ)言，有趣的游戲，并整合美術(shù)教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究的“場(chǎng)”，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。二、教案授課人彭萍學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校流洞小學(xué)課題找駱駝教學(xué)目標(biāo)1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)方法自讀自悟
3、，合作探究。教師活動(dòng)一、課前游戲，激發(fā)興趣我們一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲吧，老師這里有兩團(tuán)橡皮泥，請(qǐng)一名同學(xué)在左邊的橡皮泥上輕輕地按一個(gè)手印，請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)在右邊地橡皮泥上使勁按一個(gè)手印，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)按手印呀？?jī)蓤F(tuán)橡皮泥上的手印一樣深嗎？猜一猜，為什么？要想使指印一樣深，該怎么做？看來(lái)同學(xué)們都很聰明，今天老師的課一定上得很成功。二、談話導(dǎo)入，整體感知今天我要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》，這是一篇閱讀課文，閱讀課文應(yīng)該怎么去學(xué)呢?學(xué)生活動(dòng)學(xué)生上講臺(tái)做游戲（齊）不一樣，因?yàn)橛玫牧α坎灰粯?。?用一樣的力量按橡皮泥就一樣深了。生1:首先把課文讀熟
4、，自己學(xué)會(huì)生字新詞生2：碰到不懂的詞語(yǔ)設(shè)計(jì)意圖良好的開端是成功的一半，通過(guò)有趣的游戲和談話，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有趣的探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要時(shí)教育取得成同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)（一）初讀課文這是一篇讀后會(huì)讓人聰明的故事，請(qǐng)同學(xué)們捧起課本認(rèn)真讀讀課文，想想課文主要講了一件什么事。讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)讀第二遍，讀完第二遍后請(qǐng)坐下來(lái)讀第三遍，并用上手勢(shì)和表情。開始讀吧，讓老師聽到你們朗朗的讀書聲。讀完了，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事嗎？可以查字典。生3：還可以把不懂的問(wèn)題拿出來(lái)和伙伴討論。同學(xué)們開始讀書生1：這篇
5、課文說(shuō)了一個(gè)商人走失了一只駱駝，然后他去問(wèn)前面那個(gè)老人，后來(lái)老人把詳細(xì)的情形說(shuō)了一遍，這個(gè)商人就以為是那個(gè)老功的必要條件。這樣設(shè)計(jì)，充分關(guān)注學(xué)生讓學(xué)生參與課文的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，也為終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊緊抓住“讀”來(lái)展開，對(duì)于一篇陌生的課文，學(xué)生要做的事情首先是讀通，其次才是讀懂。因此，這里采用多種形式的讀來(lái)組說(shuō)的還不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)的再簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎？你概括的相當(dāng)不錯(cuò)。（教師小結(jié)）（一）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)編輯叔叔和阿姨為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文，特意為我們準(zhǔn)備了閱讀提示，誰(shuí)愿意讀讀課文提示。同學(xué)們，閱讀提示讓我們思考什么
6、問(wèn)題？人把那只駱駝藏起來(lái)了，后來(lái)老人給解釋了一下，他就按老人說(shuō)的按照駱駝的腳印去找，最終找到了駱駝。生2：商人丟失了一只駱駝，他就去問(wèn)老人，老人把駱駝的特點(diǎn)詳細(xì)的說(shuō)了，他按照老人的方法找到了駱駝。（請(qǐng)生讀提示）生1：提示讓我們思考駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？織教學(xué)體現(xiàn)讀通課文這一部分的“讀”的層次性，也為下面理解課文，品讀課文作了鋪墊?！巴ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么”和“駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)”者兩個(gè)問(wèn)題比較接近，我們就把它們合并在一起作為一個(gè)問(wèn)題來(lái)探究。好不好？那么這節(jié)課我們就圍繞著商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)和商人是如何知道這些特點(diǎn)的來(lái)學(xué)習(xí)
7、課文吧。三、細(xì)讀課文，探究討論現(xiàn)在讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們讀讀老人和商人說(shuō)駱駝特點(diǎn)的對(duì)話，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)做上記號(hào)，同桌交流交流。（巡視指導(dǎo)）我看到同學(xué)們交流的很熱鬧，一定已經(jīng)有了自己的想法，那么老人說(shuō)出了駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)呢？生2：通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么？（齊）好（自由讀讀畫畫）（同桌交流）生1：三個(gè)特點(diǎn)學(xué)源于思，思源于疑。教師從學(xué)生的主體出發(fā)，積極啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，學(xué)生學(xué)有方向。讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中朗讀課文，自我感悟，同桌交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡情享受哪個(gè)同學(xué)告訴老師是哪三個(gè)特點(diǎn)呢？（相應(yīng)板書）
8、商人聽到老人說(shuō)出駱駝的三個(gè)特點(diǎn)后心情如何？從哪看出來(lái)的？具體從哪個(gè)詞看出來(lái)的呢？非常好，那么你們能通過(guò)自己的朗讀讓老師聽出商人的高興嗎？再高興地讀一遍。那么現(xiàn)在老師就是那位老人，我的牙齒掉光了，頭發(fā)也白了，連腰也駝了。誰(shuí)愿意生2：第一
