16找駱駝16找駱駝教案二

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1、人教版小學語文三年級上冊說課稿找駱駝各位老師:我說課的內容是《找駱駝》它是義務教育六年制語文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文,,下面,我準備從教材、教法、學法、預設程序、和板書設計這幾個方面談談自己的初步設想。有關學情分析,將滲透到各個環(huán)節(jié)之中。一、說教材:一、教材分析:(一)本文是這單元訓練提出的不懂的問題的第一篇課文,在本單元中有著舉足輕重的地位,為以后學生學會提出問題的能力起到鋪墊作用,這篇課文通過一個商人尋找駱駝的事,說明了遇到問題要多觀察,多分析思考,才能找到解決問題的辦法,本文的寓意耐人尋味,,引人深思,課文共11自然段,運用人物對

2、話的形式,按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序,步步深入,故事富有哲理,是對學生進行邏輯思維訓練,因果關系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。2預設目標:根據(jù)教材的特點,和《新課標》對第二學段學生的識字、閱讀、的要求。如對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣,用普通話、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學生的實際情況,(我班共學生46人,外地務工子女多,因此,一部分孩子基礎知識較差,雖然有些字會認但拼音卻掌握不好,因此,自學能力較差,而另一部分孩子思維活躍,領悟能力高,各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進生的學習

3、發(fā)展,實際教學中我比較注重基礎知識的落實,在此基礎上,培養(yǎng)他們的想象能力,提高他們的綜合素質。)因此我擬定了以下教學目標。(1)、知識與能力目標:主動學會本課中幾個生字,能區(qū)別多音字“哄”“嗎”的讀音,理解9個新詞的意思,能區(qū)別“走失和丟失,詳細和仔細”的不同意思,,能仿照例句,把不完整的因果句補充完整,3,初步學會預習課文,提出不懂的問題(2)過程與方法目標在語文能力體系中,讀占鰲頭,已成為人們的共識,因此,本文重在引導學生多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文。以讀促思,以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說的一段話(3)情感態(tài)度目標”了解老人是

4、怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況,特別是遇到事情要仔細觀察,抓住事物之間的因果關系進行分析判斷,才能得出正確的結論。(三)教學重點、難點:通過以上分析,我確定本課的重點:1,多元感受文章的情感,有感情的朗讀課文,理解老人怎么會做出正確判斷的,2,學會提出不懂的問題,根據(jù)新課標第二學段學生的閱讀要求,那么學會提出不懂的問題也是難點。二說教法新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個動態(tài)的生成過程,這個過程中的因素和情景無法預見,也就產生出許多的生成性問題。必然要求教師要形成“彈性化”方案,要適當“留白”。隨時調整

5、,以滿足學生自主探究,合作發(fā)展的需要。因此預設本課采用地教法如下:[小學教學設計網-www.XXJXsj.cn-更多語文說課稿]1以讀代講法:在語文能力體系中,“讀”占鰲頭已成為人們的共識,閱讀教學歷來是語文教學得重中之重。因為讀書是理解課文最好的方法。讓學生有層次的讀,盡情地讀,力求讀出對課文的獨特感悟。2、質疑問難法陶行知先生說發(fā)明千千萬,起點是一問可見讓學生學會提出問題十分重要。這也是本單元的訓練重點,2、情境教學法我班孩子共有的特點就是有好奇強、愛探索、易感染,愛表演。容易被新鮮的事物和動態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,因此在本文

6、教學中以圖文結合、多媒體教學、表演等方法來創(chuàng)設情境輔助教學。三學法根據(jù)我班學生自學能力較差這個特點,在本文教學中我將努力引導學生學會自主思考,在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本,養(yǎng)成自主探究主動質疑的學習方式,學會傾聽,在共同交流中,披文、入情入鏡構建新知。四、說程序新課標提出了,教師要創(chuàng)造性的理解教材、處理教材,因此為了把目標落到實處,我預設安排3課時實施教學,下面我說一下每課時的教學目標:第1課時,指導預習課文,提出不懂的問題,自學生字新詞,讀通全文,整體把握內容,第2課時,研讀全文,理解老人說的話,第3課時,朗讀、背誦課文,進行詞句訓練。下面我

7、詳細介紹第二課時的教學預設,共分3個大板塊進行學習:第一大板塊:在問題情境中自主探究。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文,第三板塊:在反復練說中訓練思維第一大板塊:在問題情境中自主探究。首先和學生一起回顧上節(jié)課提出的問題,并出示問題:老人沒看見商人走失的那只駱駝,為什么對駱駝的情況知道得這么詳細?這節(jié)課咱們就帶著這個問題去讀懂課文,讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊,使教學前后銜接,同時讓他們帶著問題去讀課文,再同桌合作交流,預計學生會學的有目的,學的有興趣。第二大板塊:在多元朗讀中感知課文。新課標強調,在閱讀教學中,要讓學生

8、充分的讀,讓學生在讀中入情入境,在讀中整體感知,在讀中訓練語感,在讀中提高語言的表達能力,在讀中受到感情的熏陶,從而實現(xiàn)學生素質的全面提升。為了更好的

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