資源描述：
《特殊教育學(xué)校體育教學(xué)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、.參評(píng)論文特殊教育學(xué)校體育教學(xué)之我見冷水江市特殊教育學(xué)校肖慧宏雖然我國(guó)已經(jīng)把特殊教育納入了國(guó)家的國(guó)民教育體系，但是目前我國(guó)的特殊教育學(xué)校依然在延用普通學(xué)校的學(xué)科課程為主。主要開設(shè)有語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、音樂、體育、美工、勞動(dòng)技能等課程。由于對(duì)視力、聽力語言及智力殘疾的兒童來說，認(rèn)知分化能力差，因而很難在大腦里建立起各個(gè)學(xué)科體系。特別是在1999年開始的新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革工程實(shí)施過程中,特殊教育學(xué)校的體育課也緊緊圍繞“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”提出的學(xué)校要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。作為一名特殊教育學(xué)校的體育老師，在多年的教學(xué)實(shí)踐
2、過程中，我深感目前特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)是我國(guó)體育教育領(lǐng)域一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，特此以特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展談?wù)勎覀€(gè)人的看法及見解，拋磚引玉與大家共同商榷。一、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀就目前我說接觸到和所了解到的情況，特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)開展?fàn)顩r并不樂觀，不能從根本上解決特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的需要和符合學(xué)生的教學(xué)實(shí)際。其表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）上級(jí)政府及教育主管部門對(duì)特殊教育學(xué)校的體育硬件投資不夠。..大部分的特殊教育學(xué)校缺乏專項(xiàng)資金，缺少針對(duì)特殊教育學(xué)生配備的專屬體育器材及設(shè)備，尤其是針對(duì)智障學(xué)生所需要的體育器材價(jià)格昂貴，幾乎沒有配備。在這種
3、情況之下，無形中加大了教學(xué)的難度，我們這一些從事特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的老師是“巧婦難為無米之炊”,有心想多避開“常人化”的教學(xué)，從特殊學(xué)生的特殊性著手培養(yǎng)學(xué)生的綜合體育能力，培養(yǎng)健康體魄，是無從下手。（一）特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)尚不完善。雖然國(guó)家教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》指出：“特殊教育學(xué)校要貫徹國(guó)家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)施教育”。并提出特殊體育教育的目標(biāo)是：“掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)”。但是由于特殊教育學(xué)校依然在延
4、用普通學(xué)校的學(xué)科課程，所以在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)也是沿用的普通學(xué)校體育教學(xué)大綱，缺乏針對(duì)殘疾學(xué)生的體育教材，造成體育教學(xué)內(nèi)容集中于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育課教學(xué)項(xiàng)目單一，很多教學(xué)目標(biāo)實(shí)施起來，很難具有特殊學(xué)生的針對(duì)性，無法去完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。（二）特殊教育學(xué)校體育老師缺少專業(yè)性大部分的特殊交學(xué)校體育老師都是從普通學(xué)校調(diào)過去的，沒有經(jīng)歷過特殊教育體育教師的專業(yè)培訓(xùn)，在面對(duì)特殊學(xué)生，缺少必備的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這樣從而造成了特殊學(xué)生無法與教師取得默契感，有些時(shí)候教師和學(xué)生都無所適從，不知道怎么開展好教學(xué)。導(dǎo)致了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的無法正常開展。..（
5、一）特殊教育學(xué)校體育課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生都是存在視力、聽力語言、智力障礙的學(xué)生，所以特殊學(xué)生的個(gè)體差異性很大，無法用普通同齡學(xué)生的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量特殊學(xué)生，造成沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)中不同體育教師評(píng)定方法差別較大，評(píng)定形式單一，無法真正達(dá)到評(píng)價(jià)特殊學(xué)生體育能力發(fā)展檢測(cè)的目的。二、特殊教育學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。隨著國(guó)家教育部新一輪教學(xué)改革的實(shí)施，我們特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)也應(yīng)緊跟改革的步伐，組織開展多種形式的適合各殘疾類型學(xué)生身心特點(diǎn)的體育教學(xué)活動(dòng)，幫助
6、他們實(shí)現(xiàn)殘疾身體和功能的恢復(fù)，走出封閉自我，融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（一）政府和教育主管部門增大對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)器材的投資。特殊學(xué)校的學(xué)生是存在視力、聽力語言、智力障礙的特殊學(xué)生，我們的政府和教育主管部門應(yīng)該秉著一種“人文關(guān)懷”的思想，從實(shí)際出發(fā)，加大對(duì)特殊教育學(xué)校的資金投入，幫助特殊教育學(xué)校創(chuàng)建符合各類特殊學(xué)生體育教學(xué)需要的體育器材及設(shè)備，改變特殊教育體育教學(xué)受困于體育場(chǎng)地、器材、設(shè)施的制約的困境。做到既要考慮特殊學(xué)生的娛樂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要，又要考慮特殊學(xué)生的養(yǎng)生和保健運(yùn)動(dòng)需要，做到特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)器材設(shè)備去“常人化”。..（一）進(jìn)一步完善特殊
7、學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)及教材因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的學(xué)生的感知、認(rèn)識(shí)、適應(yīng)環(huán)境能力較低；空間感差導(dǎo)致其動(dòng)作遲緩，反應(yīng)較慢；同時(shí)部分特殊學(xué)生由于不能直接以正確動(dòng)作作參照，僅依靠想象和觸覺來感知，使其學(xué)習(xí)速度慢；特殊學(xué)校體育教師出于安全需要，體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不足也導(dǎo)致了特殊學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力差、運(yùn)動(dòng)興趣低；再加上學(xué)生具有的特殊障礙帶來的缺乏安全感、過分焦慮、依賴、自卑、呆板、孤僻、退縮、敏感等心理問題使這一教學(xué)主體變得尤為復(fù)雜，增加了教學(xué)的難度。這一點(diǎn)首先是需要我們的教育主管部門及特殊教育體育專業(yè)領(lǐng)域的研究專家，能夠針對(duì)不同類型的特殊學(xué)生制訂一個(gè)相對(duì)完善的特殊學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)
8、，能夠讓我們的特殊體育教學(xué)工作者能有所從,而有所不從，指導(dǎo)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中
