高校心理健康教育與體育教學(xué)的融合

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1、維普資訊http://www.cqvip.com2008年第9期黑龍江高教研究No．92008總第173期HeilongjiangResearchesonHigherEducationseria1．No．173高校心理健康教育與體育教學(xué)的融合張世兵，喬仁波(江蘇大學(xué)，江蘇鎮(zhèn)江212003)摘要：根據(jù)有關(guān)資料顯示，有相當(dāng)一部分大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，文章對(duì)高校體育教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀、高校體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的重要性及可行性的了解與分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，旨在使心理健康教育盡快融合到體育教學(xué)中來，從而拓寬心理健康教育的渠道，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育

2、教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：心理健康；教育；體育教學(xué)；融合中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1003—2614(2008)09—0148—03大學(xué)生是具有高文化層次的社會(huì)群體，大學(xué)生絕大多數(shù)動(dòng)中的心理調(diào)節(jié)(如何緩解緊張焦慮情緒、提高成績等內(nèi)容)正處于人體生長發(fā)育的青春發(fā)育后期，身體疾患率明顯低于而體育教學(xué)過程中的心理發(fā)展則相對(duì)薄弱。因此，目前的體其他年齡組，但從心理健康角度分析、研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)的狀況育教學(xué)現(xiàn)狀，沒有發(fā)揮出體育教學(xué)對(duì)心理健康教育的作用，不容樂觀。普通高等院校大學(xué)生心理健康狀況與全國常模甚至阻礙了體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育。的比較，普通

3、高等院校的大學(xué)生總體健康水平要低于全國青二、高校心理健康教育與體育教學(xué)融合的重要年組正常水平。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，需要身、心、才和諧性及可行性發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。有人把大學(xué)比做一個(gè)“人才工廠”，只有在身心、技能全面發(fā)展的情況下，才能生產(chǎn)出一個(gè)“合格1．高校心理健康教育與體育教學(xué)融合的重要性品”，缺失了良好的身體和心理教育，就很可能成為一個(gè)“廢兩者的融合是素質(zhì)教育的要求，是拓展心理健康教育的品”或“危險(xiǎn)品”。大學(xué)生心理健康教育和體育教育都已成有效途徑和方法之一，是豐富完善體育教學(xué)內(nèi)容的必然。為高等教育的重要組成部分，而不再是配角、輔助，而要成為素質(zhì)教育

4、要求面向全體學(xué)生，切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，培教育的重頭戲。在堅(jiān)持“以人為本”的教育思想指導(dǎo)和“健養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，它強(qiáng)調(diào)人的身心是一個(gè)和諧發(fā)展的整體。康第一”的理念下，把心理健康教育與體育教學(xué)融合，充分發(fā)所謂心理健康教育就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)揮體育教學(xué)的作用，使每個(gè)學(xué)生身心全面發(fā)展，這是值得我用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；體們探討和研究的課題。育教學(xué)是通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，指?dǎo)學(xué)生掌握體育和衛(wèi)生保健知識(shí)、基本的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)終身體育能力一、我國高校心理健康教育與體育教學(xué)融合的和良好的心理素質(zhì)的一種有組織的教育過程。

5、兩者都應(yīng)是現(xiàn)狀以學(xué)生為主體。促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高我國高校體育教學(xué)仍受生物體育觀的束縛，統(tǒng)一要求的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分。人的身心是一個(gè)多、注重結(jié)果多、競(jìng)技達(dá)標(biāo)多、技術(shù)要求多。更多的是強(qiáng)調(diào)其和諧發(fā)展的整體，人的認(rèn)知、情感和意志應(yīng)該互相支持、協(xié)調(diào)強(qiáng)身健體的“生理功效”，而對(duì)它的“健心功能”一直未給予發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育在傳授知識(shí)的同時(shí)，不能忘記塑造人格、培養(yǎng)足夠地重視，尚停留在一般認(rèn)識(shí)階段。體育教學(xué)一直以來，健康的情感，教師在關(guān)心學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)以身體健康為主要目的，注重運(yùn)動(dòng)技能傳授。世界衛(wèi)生組織生的內(nèi)心世界。素質(zhì)教育認(rèn)

6、為課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知對(duì)健康的定義是：“健康不僅是身體沒有病，還要有完整的生識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課程的出發(fā)理、心理狀態(tài)和社會(huì)的適應(yīng)能力?！斌w育教學(xué)體系里體育教育點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。心理健康教育與體育教學(xué)融合，正是通過體育的作用，多被認(rèn)為體育就是身體活動(dòng)，以身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測(cè)試教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理結(jié)構(gòu)。無疑，這對(duì)實(shí)施素質(zhì)為單一的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，一味追求運(yùn)動(dòng)成績，表現(xiàn)出較強(qiáng)教育有著積極的推動(dòng)作用，也是素質(zhì)教育的要求。2002年教的功利性，而忽略了教育性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育育部頒發(fā)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要和社會(huì)

7、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也忽略了學(xué)生的主體地位和對(duì)(試行)》，提出要把心理健康工作貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，全面學(xué)生的個(gè)性、人格、能力的培養(yǎng)，從而壓抑了大學(xué)生個(gè)性發(fā)滲透在教學(xué)全過程，在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生心理健康教育。展。影響了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。另一方面，我國高校體育運(yùn)高校大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該是立體式的、多元化的、全方動(dòng)環(huán)境下的心理發(fā)展主要關(guān)注運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽領(lǐng)域，傾向于體育運(yùn)位的。由于各種原因，我國高校開展心理健康教育存在著一收稿日期：2008—07—08基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)人文社會(huì)基金項(xiàng)目{編號(hào)：JDR2005048)。．．作者簡介：張世兵，江蘇大學(xué)京江學(xué)院講師，主要從事

8、大學(xué)生思想政治工作和心理健康教育研究；喬仁波，江蘇大學(xué)體育部講師，主要從事高校體