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《幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略 (2)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略懷化市洪江市幼兒園：湯香蓮如何解決兒童的告狀行為，是檢驗一位幼教老師在多大程度上掌握著幼教科學、幼兒心理學和責任心的試金石，也考驗著幼兒教師的智慧與善意。當前，如何應對幼兒告狀，已引起業(yè)內(nèi)專家學者的關注，比較一致的意見是：幼兒告狀，不完全是件壞事，它是幼兒身心處在發(fā)展期的晴雨表，是積極的表現(xiàn)，反映了幼兒對行為規(guī)則的認識、對道德的認知、判斷和評價，又有了新的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待幼兒告狀行為。敷衍了事、甚至漠視不顧，都會導致對孩子有危害的事得不到制止，更會混淆孩子的是非觀，挫傷孩子的正義感。但若一味“支持”“鼓勵”孩
2、子們的告狀，孩子獨立處理問題的能力就得不到發(fā)展，還會影響孩子良好性格的形成。作為幼教工作者，要通曉幼兒告狀行為特點，分析幼兒告狀動機，通過案例，分析幼兒告狀行為、教師反應、教育效果，探究告狀問題的處理方法，悉心研究幼兒告狀的心理特征，熱情回應，理性引導，讓幼兒在告狀中明辨是非，快樂成長。一、幼兒“告狀”的特點幼兒期的孩子認知水平低，缺乏生活經(jīng)驗，缺少判斷評價能力，身體和心智都處于初始的發(fā)展階段，特別是其認知發(fā)展水平較低，他們的思維能力、獨立性等都還很差，有著很強的依賴性，更沒有獨立解決問題的能力，所以當受到同伴侵犯，或發(fā)現(xiàn)周圍同伴違背行為規(guī)則時，就本能地告知老師。他們
3、朦朧的評判需要從老師那里得到印證和支持。另外有研究表明：幼兒告狀是由道德感激發(fā)的，4~5歲的幼兒已比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，當同伴行為不符合道德標準時會引發(fā)幼兒的告狀行為。還有研究表明：幼兒告狀是由于道德認知發(fā)展水平的局限，以及缺乏獨立的道德評價能力所致。告狀行為是幼兒特有的一種比較典型的社會行為，是兒童社會化過程中常見的行為之一，中班幼兒有了一定的社會交往能力，幼兒之間“爭搶玩具”類的糾紛逐漸減少，“引起成人注意”、“維護榮譽”類的糾紛與告狀開始占主要地位。一般來說，幼兒的行為開始從“為我”向“為他”發(fā)展，也就是隨著年齡的增長，其社會性需要開始加強，他們
4、開始逐漸注意自己在他人心目中的形象，注意老師對他們的良好評價。大班幼兒對事物的認識有了進一步的發(fā)展，獨立思考的能力比中、小班有了進步，他們希望通過自己對事物的正確評價來得到長輩同伴的認可。因此，他們對于別人違反了自己認定的道德規(guī)范的行為極樂意以告狀的形式來表示自己的正確態(tài)度。他們不斷通過告狀來衡量自己的是非判斷標準是否正確，符合規(guī)則，從而調(diào)整自己的判斷標準，逐漸使自己的行為服從較遠的目的，使得他們在告狀問題上顯現(xiàn)出理智性。此外，幼兒告狀還具有以下特點：男孩比女孩有更多告狀行為，也更多地成為“被告”；活潑外向型兒童較內(nèi)向型兒童更愛告狀，也更易于成為別人告狀的對象；在引發(fā)
5、告狀行為的原因中以“尋求保護”、“自我辯解”為主，這可能源于人類自我保護的本能。二、幼兒“告狀”的種類1．“求助”型告狀?這是幼兒為了求得教師公正解決糾紛或請求教師保護自己而產(chǎn)生的告狀行為，它在幼兒的告狀行為中占很大比例。在集體活動中，幼兒之間可能出現(xiàn)意見不合、爭奪玩具、互相沖撞、以強凌弱等事件。當這些事件發(fā)展到一定程度時，一方或雙方就會向教師告狀。例如，班里的向西她經(jīng)常走到教師跟前“告狀”：“老師，畫畫時小小亂動，還碰我！”“老師，樂樂搶了我的玩具?！毕蛭鞯倪@種“告狀”，實際上是希望教師幫助勸說小小別碰她，幫助她向樂樂要回玩具，并不是希望教師懲罰被告。?2．“求賞”
6、型告狀?求賞心理是幼兒較為常見的一種心理，尤其是當同伴出現(xiàn)“違規(guī)行為”時，大多數(shù)幼兒一旦發(fā)現(xiàn)就會迫不及待地向教師告狀。這往往是幼兒為了讓教師關注自己的表現(xiàn)而產(chǎn)生的告狀行為。如班里的小新經(jīng)常向教師告狀：“老師，朱朱把值日生的牌子掉到地上了，也不知道撿起來！”說著趕緊把牌子撿起來，“你看我每次都會撿起來的。”小新的這種告狀行為并不是為了要制止同伴的行為或者是為了懲罰對方，而是為了向教師表功，獲得教師的贊賞。3．“求罰”型告狀這類告狀既不是尋求幫助，也不是表現(xiàn)自己，更不是關心他人，而是在“告發(fā)”。這類告狀的主要目的是希望被告受到教師的懲罰。此類告狀的主要動機是出于報復或嫉妒
7、。例如：在一次自由活動中，陳文把佳佳帶來的玩具弄壞了，兩人發(fā)生了爭執(zhí)，佳佳生氣的說“明明就是你弄壞的，你要賠給我啊，我去告訴老師。”4．“試探”型告狀這是幼兒為了試探教師的態(tài)度而產(chǎn)生的告狀行為。有時幼兒并未和某人發(fā)生沖突，卻告某人的狀，其目的是想試探一下教師對這一行為的態(tài)度。假如教師對此持肯定態(tài)度，那么，告狀的幼兒也會馬上做出類似的行為來。如課間休息的時候，蕭文告狀，“老師，依依她們拿班上書來看了?！蔽艺f“沒關系，只要輕輕的，不吵鬧，翻書時注意保護我們的圖書，可以看一會兒?！闭f完，蕭文就高興地也到教室去拿圖書看了。5．“陳述”型告狀幼兒處于某一種情境
