何捷 《匆匆》

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1、指向表達的新設計《匆匆》?福州教育學院二附小何捷一、?古往今來談時光師：【板書：匆匆】預習過課文，你應該知道，這篇文章說的是什么匆匆？生：說的是時光匆匆，也可以說是時間匆匆。師：是的。說道時間匆匆，古往今來，許多人留下了自己的說法。我們來看看，他們是怎么表達的。【板書：表達】請大家讀一讀課件中出現的幾句話?！菊n件出示】背景音樂：羅大佑的《光陰的故事》語錄：逝者如斯夫，不舍晝夜?！鬃印墩撜Z》詩詞：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。——錢鶴灘《明日歌》俗語：花有重開日，人無再少年。不須長富貴，安樂是神仙?！?/p>

2、關漢卿《竇娥冤》中“蔡婆婆”開場詞名言警句：拋棄時間的人，時間也會拋棄他?！勘葋喩鹤x句子。??點評：慨嘆時光匆匆的文學作品自古有之，但同一題材用不同文體去表現，卻各具特色。開課宜始，教師從內容入手，通過多種表達方式呈現同一主題，讓學生感受“相同”中的“不同”，從“表達”的角度，為學習“散文”這種文學體裁的一些特殊表現手法做了鋪墊。這樣的教學直接指向文體特點，指向課文的表現手法——語言文字內部的思維意義，指向學生能力的發(fā)展，不但具有鮮明的年段教學特征，而且抓住了語文教學的本質。?二、聽讀，發(fā)現散文的表達特點師：看，不

3、論哪一種表達方式，目的都是讓讀者清晰地了解，明白?！景鍟呵逦拷裉煳覀円獙W習的《匆匆》是朱自清先生的散文。散文，也是一種表達方式。【板書：散文】讓我們通過學習，感受這種比較特殊的表達方式吧。請同學們欣賞著名藝術家孫道臨朗誦的《匆匆》，請大家拿起筆，一邊聽一邊做記號，在凡是能讓你感受到時間匆匆而逝的地方做上記號?？纯凑l最善于傾聽?！菊n件：播放朗誦音頻】生：聽讀，做標記。師：我發(fā)現大家善于傾聽，每個孩子幾乎都在課本上做滿了記號，我們來交流。哪些地方讓你有感覺？哪怕只是一個標點、—個詞、一句話，或者一段話都可以。生：匯報交流。

4、（內容略）師：非常了不起，善于傾聽，甚至發(fā)現了散文的特點。能夠讓你有感受的地方零散地遍布全文，但又集中地表達一個意思，就是時間匆匆而過。瞧，這就是散文非常明顯的特點——形散神聚。?點評：文學作品經過藝術家訴諸聲音之后，聽者往往能夠從中得到更清晰的意義，獲得更多更深的感受。教師用這樣的方式在初讀階段幫助學生一掃語言障礙，使學生直接關注文體特點，這于高年級語文教學來說，是一種大膽的嘗試。但從學生的匯報和教師的點撥、總結中，我們可以看出，這種以學習“表達”為重點的教學設計，使學生在短時間內從感性到理性，對課文“形散神聚”的特點了

5、然在胸，顯然收到了較好的教學效果。?三、細讀，感受經典的表達特性???1、在“明了”與“疑惑”中感受師：【板書：明了】大家有感受的地方，就是領會了作者要通過文字傳達的意思。意大利作家卡爾維諾關于經典有十四條定義，其中一條就是每一次讀，都能讓你有所發(fā)現，有所感受?？磥?，《匆匆》就是這樣的經典。【板書：經典】再看看，全文中是否有讓你產生疑惑的地方呢？生：讀問句，提出自己的疑問（略）師：經典，就是永遠不會窮盡文字向你說明一切，讓你每次閱讀都有無盡的疑惑的文章。這篇文章堪稱經典，全文有十一處問句。不停追問，只問不答，但似乎每個人心

6、中都會有答案?！菊n件展示】但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那里呢？去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？你聰明的，告訴我，我們的日子

7、為什么一去不復返呢？?點評：“明了”的自然不用教，“疑惑”的是為什么要“不停追問，只問不答”，這正是本文的表達之妙，學生有了“疑惑”，也就關注到了表達的特點，這也正是何老師教學設計的“圈套”。學生在質疑中發(fā)現，在發(fā)現中領悟，學習過程漸入佳境。?2、在“熟悉”與“陌生”中感受師：問題最集中的是課文最后兩個自然段。讓我們先從課文前三段中試圖去尋找答案吧。請大家默讀課文前三段，看看作者寫了哪些你所熟悉的事物?！景鍟菏煜ぁ可耗x。師：【課件出示】我們先看第一自然段，你一定非常熟悉。請一個同學讀給我們聽。生：讀片段。燕子去了，有

8、再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？-是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？師：熟悉的事物有哪些？生：燕子，楊柳，桃花。師：（師生接讀第一句）這日常生活中常見之物都有一個共同的特點，都能