大班語(yǔ)言活動(dòng)：小兔逃跑

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1、大班語(yǔ)言活動(dòng)：小兔逃跑設(shè)計(jì)意圖：《綱要》指出，要充分挖掘作品元素，引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美，并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解，使幼兒能體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣?！缎⊥锰优堋肥且粋€(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，故事中的小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情，感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。活動(dòng)目標(biāo)：1．理解故事內(nèi)容，能根據(jù)故事情節(jié)大膽推理想象。2．樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，勇于創(chuàng)新，理解角色之間的關(guān)系。活動(dòng)準(zhǔn)備：一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。謎語(yǔ)導(dǎo)入后，請(qǐng)幼兒猜測(cè)：小兔會(huì)變什么？媽媽會(huì)變什么？（分析

2、：設(shè)計(jì)與幼兒生活緊密相聯(lián)的問(wèn)題，讓幼兒有話(huà)可說(shuō)，也讓幼兒了解小兔逃?jì)寢屪返拈喿x線(xiàn)索，使觀察更加敏銳，也提高了活動(dòng)的效能。）二、傾聽(tīng)故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。借助問(wèn)題“小兔會(huì)怎樣離開(kāi)家，兔媽媽又會(huì)想什么辦法找到小兔呢”讓幼兒有了進(jìn)一步閱讀故事的欲望。一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔和媽媽的對(duì)話(huà)，來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)句式的關(guān)注。在活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們?cè)趺崔k”這一問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒鞏固句式。（分析：利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境幫助幼兒理解小兔和媽媽兩者變化形象之間的聯(lián)系，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中既感知了繪本的主題，又加深了對(duì)如果、就的句式的了解。）三、情感教

3、育，教育孩子愛(ài)媽媽的情感。“讀了這個(gè)故事，你有什么感覺(jué)？兔媽媽讓你想到了誰(shuí)？兔媽媽那么愛(ài)小兔，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？她是怎么愛(ài)你的？”等問(wèn)題來(lái)讓幼兒通過(guò)回憶現(xiàn)實(shí)生活中媽媽對(duì)自己愛(ài)的不同方式。（分析：彼地深刻感受到媽媽對(duì)自己深深的愛(ài)，從而獲得切實(shí)的情感體驗(yàn)。）四、活動(dòng)延伸，繪畫(huà)。孩子們都意猶未盡，于是我就讓孩子們將自己想法以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將圖片裝訂成冊(cè)。（分析：從幼兒的創(chuàng)編情況來(lái)看，他們對(duì)事物之間的依存的關(guān)系已經(jīng)充分地理解了，而且能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。）活動(dòng)反思：一、創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)是最常用，最直接的一種方法，教師提問(wèn)的藝術(shù)對(duì)幼兒觀察、理解、想象和

4、表述構(gòu)思均有重要影響。因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要注意：多提一些啟發(fā)性的問(wèn)題；多提目的性強(qiáng)的問(wèn)題；提問(wèn)指向范圍應(yīng)擴(kuò)大一些讓不同水平的幼兒都能理解和回答。二、采取多種方法整合的教學(xué)方法。語(yǔ)言教育應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)、觀察、表演、思維、想象、操作等行為的整和，因此在活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)抓住各種契機(jī)，挖掘幼兒各方面的潛能，對(duì)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和教材內(nèi)容應(yīng)有一種整體的意識(shí)，才能真正培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言綜合素養(yǎng)和能力。，引導(dǎo)和支持幼兒在與教師的合作中進(jìn)行不同側(cè)面的觀察和感知，從不同層面的探索活動(dòng)中應(yīng)用不同的操作方式進(jìn)行多元化的合作分享，將整個(gè)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在單一的活動(dòng)中進(jìn)行綜合性地獲取與提高。一個(gè)有效的“

5、好問(wèn)題”，可以使幼兒的學(xué)習(xí)高效，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而什么問(wèn)題是“好問(wèn)題”卻沒(méi)有固定答案和標(biāo)準(zhǔn)，教師從整體上去把握教學(xué)，只有這樣，才能保證教學(xué)過(guò)程真正成為發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，教師與幼兒才有可能真正對(duì)話(huà)。