撥動“教學(xué)“琴弦，奏響“家訪”樂章

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1、撥動“教學(xué)“琴弦，奏響“家訪”樂章——“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家“活動隨筆教育大計，教師為本。教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教育事業(yè)的健康、高效地發(fā)展。于是，一場轟轟烈烈的教師“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動拉開了帷幕。在我看來這次的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”活動不是一次簡單的賽課和家訪，也不是一個短期的行為，它是教育工作的返璞歸真，是在新課改背景下，為我們教師提供的一個樹立新理念、掌握新技能、構(gòu)建新機(jī)制、實現(xiàn)新目標(biāo)的載體和平臺，勢必為教育事業(yè)帶來無限生機(jī)和活力。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，我進(jìn)一步提高了認(rèn)識，更新了理念，學(xué)會了如

2、何打造高效課堂。我用真心關(guān)愛每一名學(xué)生，走進(jìn)每一個家庭，樹立了良好的教師形象，實現(xiàn)了在追求教育理想中的自我成長。課內(nèi)比教學(xué)篇按吟輕撥——細(xì)磨自身教藝“課內(nèi)比教學(xué)”活動，為我在個人教學(xué)藝術(shù)的提升，寫下了濃墨重彩的一筆?；顒又校页浞终J(rèn)識到，我們的課堂是不再是老師唱獨(dú)角戲，而應(yīng)該是師生互動、小組討論、合作交流的課堂。它應(yīng)充分展示學(xué)生的個性，引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使課堂成為一個開放化，多元化的學(xué)習(xí)園地。上課前，我精心地設(shè)計自己的教法與學(xué)生的學(xué)法，力求呈現(xiàn)完美；課堂上，我細(xì)心地捕捉生成的亮點(diǎn)，演繹課堂精彩；下課后，我潛心地反思出現(xiàn)的問題，探索優(yōu)化方法。這一系列過程，讓我

3、深切地感受到，自己的教學(xué)水平又邁上了一個新的臺階，讓我對今后的教學(xué)充滿了信心。多音聯(lián)彈——攜手團(tuán)隊共進(jìn)這次課內(nèi)比教學(xué)活動，為我提供了在團(tuán)隊中成長的機(jī)會。學(xué)校讓我加入了“心理健康課”的參賽團(tuán)隊。心理健康對我來說，是一門全新的課程，從沒有執(zhí)教過心理健康課的我在這個溫暖的團(tuán)隊中吸收了很多的養(yǎng)分，成長得也更迅速。在此要感謝團(tuán)隊中的每一位成員。為了幫參賽教師上好課，我花了大量時間搜集相關(guān)資料；每一次的試教，我都認(rèn)真聽課，課后我和團(tuán)隊成員就教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排甚至教學(xué)語言的組織、師生互動每一點(diǎn)都反復(fù)研討，力求把團(tuán)隊的力量發(fā)揮到最大

4、。經(jīng)過我們的精誠合作，我們團(tuán)隊在江岸區(qū)“課內(nèi)比教學(xué)”活動中被評為團(tuán)隊支持二等獎。經(jīng)歷了風(fēng)雨就能收獲彩虹，經(jīng)歷了磨礪就能收獲幸福，經(jīng)歷了“課內(nèi)比教學(xué)”就能收獲進(jìn)步的喜悅。通過這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我重新認(rèn)識了自己，知道了自己身上存在的諸多不足，在以后的教學(xué)中，我會不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注重業(yè)務(wù)修煉，優(yōu)化完善教學(xué)，提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，積淀教學(xué)素養(yǎng)，在今后的教學(xué)工作中以期收獲新的精彩，新的輝煌。課外訪萬家篇序曲——理解，積淀信心從一年級開始，我就一直堅持家訪，剛開始有個家長這樣對我說：“現(xiàn)在通信這么發(fā)達(dá)，老師打個電話就可以了，沒必要親自上門，這太辛

5、苦了。”但在我看來，平時我們在學(xué)校中，由于要處理很多的教學(xué)瑣事，對孩子更多的是進(jìn)行集體的教育，個別的交流大多是那些急需要幫助的孩子，班上四十幾個孩子大部分都很少能有機(jī)會跟老師進(jìn)行近距離的單獨(dú)的交流。而家訪正好提供了這樣一個情感交流的機(jī)會，只有老師親自到孩子家里去，才能知道他是在一個怎樣的家庭環(huán)境下學(xué)習(xí)，才能知道他的父母有怎樣的教育觀念，才能知道他在校和在家會有什么不同的表現(xiàn)……。還記得當(dāng)我第一次跟孩子們說老師要去家訪時，孩子們的態(tài)度出乎我的意料。他們紛紛邀請我，有幾個孩子為了讓我答應(yīng)，多次找我聊天。有些家長聽孩子說老師要家訪時，也紛紛表示希望我能去他們家。家長

6、的態(tài)度讓我的心里變得踏實，家長和孩子們的積極響應(yīng)，讓我對自己的家訪充滿了憧憬，也讓有了滿滿的信心走好這條家訪之路。主題——溝通，從心開始心靈的距離有時等同于腳下的距離，家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。在學(xué)生家里坐一坐，聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個流露關(guān)切的眼神，勝過許多天苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)。潘婉佳，一個剛剛轉(zhuǎn)學(xué)來的孩子，她的媽媽經(jīng)常會向我提這樣或那樣的意見。她家，是我花了一番心思走訪的。與在別的孩子家家訪不同，在她家，我自己不急著說，先請她媽媽說說孩子最近的表現(xiàn)，以此了解她對孩子滿意和不太滿意的地方，在等會我的講話中，我就會有所側(cè)重，有針對性的說一些

7、她關(guān)心的話題。在聽她媽媽講的時候，我還拿出隨身攜帶的筆記本做記錄，讓她感到我對她和孩子很重視。我之所以這樣做，既是為了讓家長打開話匣子，又可以幫助自己加深對孩子的了解以及明確家長的要求，便于自己找到這個孩子的最佳教育切入點(diǎn)，改進(jìn)自己之前一些效果不佳的方法。事實證明，這果然是一個行之有效的方法?；匦D(zhuǎn)身，呈現(xiàn)精彩家訪說起來很簡單，就是到每個孩子的家里去，可是有的孩子，我進(jìn)行家訪的次數(shù)還不止一次呢！去年，我來到我們班“有名的”后進(jìn)生周浩成家進(jìn)行家訪。去之前，我就了解到他家的家庭條件很優(yōu)越，他還有一個弟弟。由于他小時候爸爸媽媽做生意很忙，一直是爺爺奶奶帶大的。也

8、正因為如此，他既不會和人交往，又對什么